智慧涂鸦 艺术共鸣——小学美术涂鸦特色项目的教学实践与探究

智慧涂鸦 艺术共鸣——小学美术涂鸦特色项目的教学实践与探究

胡文清

广东省江门市新会尚雅学校

【摘要】涂鸦教学对于小学生的综合艺术素质培养有着极好的教育效果，它在学生的动手能力、观察能力、审美情趣、思维训练、想象创造、情感表达等方面有着诸多积极的影响。开展涂鸦活动，将涂鸦艺术根据社会、学校的学情来进行系统化、智慧化的教学，结合美术课堂知识，实行课内课外融合双发展，在明确学科素养的基础上，向外延伸，拓宽课程边界，涂鸦教学活动与小学美术基础课程做相关补充和拓展，使学科课程和学校课程理念成为统一的整体，以立德树人、以美育人为目标，促进小学美术教育的持续发展和完善，共同服务于学生核心素养的培育。

【关键词】小学美术  智慧涂鸦  学科素养

涂鸦艺术其自由而丰富的精神面貌与创作特性，使得小学美术教育的创新实践有着非常大的发展空间。随着我国基础教育改革的不断推进开发与国家培养高素质人才的要求，开发美术特色课程和课外活动已成为学校美术教育一项重要的内容，是新课标对美术课的客观要求。以涂鸦为载体，坚持正确方向，坚持面向全体，坚持改革创新，从而引领学生在享受美术创作的过程中陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信，值得我们思考。我校“智慧涂鸦”活动是基于坚持“以艺育德，以艺启智，以艺健体”的艺术教育理念，尊重学生自然成长规律，发扬团结精神，坚守传承与创新，给学生提供充沛的教学资源与平台。

一、明确教学目标，“涂”有所依

   涂鸦能让人感到快乐，放松，是让孩子把心中所想尽情表现的一种艺术形式。如何利用好涂鸦给学生的原生好感，更有效聚集他们在同一面墙上进行创作，如何让学生在涂鸦过程中有法可依，有规律可循，有思想地创作，真正掌握美术技能，发展美术素养，这是一个非常有意义的美育教学探究。因此我们在开展活动的时候，必须站在学生和教师的角度，统筹全局，制定完善的计划与目标。笔者始终围绕美术学科的特征与要求，制定总方向与目标：1.知识与技能：知识方面，引导学生遵循【了解】（包含辨认、回忆，识别，举例）——【理解】（逻辑联系、推断、收集、整理信息）——【应用】（设计、使用等细节）的过程，；技能方面，包含模仿、迁移、举一反三的能力。2.过程与方法：提倡多样性学习方式，关注学习过程的实践性和体验性，关注学生的创作方式、手段、途径、合作分工等方面。3.情感、态度和价值观：包含体验性情感，在经历的基础上表达感受、态度和价值判断，欣赏、评述、领悟、内化知识，形成正确的个性化的价值观。通过目标的设定，让涂鸦智慧化，真正做好“涂”有所依。

二、扎根基础，“涂”有所学

中国著名历史学家，清华大学教授吴晗说：“要读好书，必须先打好基础，打好了基础，才能在这基础上作个别问题的研究，基础要求广，钻研则要求深，广和深也是统一的，只有广了才能深，也只有深了才要求广。”艺术的学习也需要如此，因此在涂鸦内容的设计上，我会侧重结合各美术教科书的课程教学目标，各学段年龄掌握的基础知识点，进行推敲设计。例如1-3年级我们可以以点、线、面、色相、花纹等元素进行引导创作，4-6年级则可以从色彩纯度、明度、变形、夸张、均衡、构图等技巧进行开发，让学生联系美术课堂知识进行巩固创作，让学生明白，知识之间是存在关联性，是可以灵活运用，举一反三。

三、主题创作，“涂”有所悟

主题性美术创作的核心关键在于主题精神的表达、创作形式的呈现，通过一种开放性的表现方式来呈现创作的主题思想。而此处说到的“涂”有所悟，意指通过主题的创作，感悟，传达，弘扬其想要表达的精神文化，引领大众有价值的审美方向。因此在设计主题创作时，我会结合以下方面开展并加以举例说明：1.“生活所见所闻”类主题，例如：海底世界、植物花园、动物王国、飞鸟乐园等；2.“校园文化”类主题，例如我校的好习惯养成：时间管理、节约粮食、我爱劳动、健康管理等；3.“宣传教育”类主题，例如：我爱学习、共建绿色环保地球、科技强国等；4.“传承文化精神”类主题，例如：爱党爱国、英雄故事、中国传统文化、诗情画意等；5.“历史时代”类主题，例如：艺起战疫、中国共产党成立100周年、神舟十二号载人飞船发射成功等。

一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特。面对不同的主题，不同的人有不同的看法和感悟，这种创作环境对于每一位小画家的创作主题的丰富性和自由性一直并存，找准主题性美术创作的方位与价值，贴合生活实际与时代进步，激发学生的感悟，让他们从绘画中感悟生活，传承优秀文化和树立美德精神，这种有感而发的创作才具有本身价值。

四、形式多样，“涂”有所乐

快乐涂鸦，可以激发学生学习兴趣，不时增添创作的新鲜感，能促进学生以更大的热情投入到学习中，提高学习效率。在绘画创作手法和形式上，玲琅满目，任何一样东西都可以成为我们创作的工具。多种材料，多样形式诸如：无笔涂鸦、拓印、滴、吹、流、蔬果涂鸦、叉子作画、胶带装饰画、气泡膜涂鸦等等。把新鲜感与绘画的创作形式有机结合能让学生在涂鸦中感到快乐，收获知识。

五、放眼世界，“涂”有所为

涂鸦虽然只是艺术创作中的其中一种形式，但是从中我们也可以放眼世界，探趣无界。我们巧用涂鸦活动，可以借用多媒体教学的容纳性和感染力，在视听方面加强学生的美术感受，引领学生领悟、欣赏中外艺术，了解我们生活中处处是艺术，处处可用艺术。我们开展如：向涂鸦大师学画画，向中国绘画大师学画画、中外美术史，中外美术学派，建筑设计、大型表演活动等多方面切入，引导学生学会欣赏的同时，了解其图画创作的背景、创作环境、创作手法、创作含义；认识画家的故事、生平、历史背景、人物性格、名言名录、精神信仰；艺术的应用、艺术对生活的美化、心灵的美化等，力求全方位让学生了解到艺术的广度与深度，从而影响与完善学生的心智，形成学生个性发展，综合提高学生核心素养，提高学生的审美能力，并引导学生引以为用。

【小结】“智慧涂鸦”教学思维突破传统，致力创新，提升核心素养，推进教育改革，智慧涂鸦活动的开展和深入，丰富了学生的共同合作、视觉感受、审美经验和个人表达的能力，深化老师与学生、学生与学生之间、学生与美术之间产生了情感共鸣和艺术共鸣，使学生获得关于“美术＂的全新体验感并建立起持久的学习兴趣。