“双减”政策背景下小学五年级数学（上册）作业设计

“双减”政策背景下小学五年级数学（上册）作业设计

曾礼鲜

广西壮族自治区防城港市上思县实验小学，广西防城港535599

摘要：在双减政策引领下的小学数学教学课堂中，教师需要迎合时代发展的方向，将减负增效理念落实到不同的教育环节中，尤其是要加强对作业布置的重视程度，真正起到作业布置的知识巩固效果，减少学生做作业的压力，并且认识到做作业对自身学习和发展的必要性，积极的配合教师完成作业的练习，从而凸显小学数学作业布置的价值。

关键词：小学数学；作业布置；双减政策

小学阶段学生是以形象思维为主，并且没有形成正确的学习习惯，智力发展并不是那么成熟，在小学数学作业布置时教师要进行针对性的指导和引导，但是不要采取题海战术，要在双减背景下有序地实施当前的教育方案，重新构建作业的布置模式，使学生能够在做作业时真正做到查漏补缺，形成正确的学习思维，从而提高学生当前的学习效果。

一、双减背景下小学数学作业创新设置的必要性

教师在双减背景下进行小学数学作业创新布置方面需要加强对双减政策的深入性分析和解读，迎合时代发展趋势，突出作业设置的合理性以及科学性，使学生能够感受到做作业的价值，提高学生当前的学习效果。作业是学生在课后进行知识巩固和思考的重要载体，教师要通过攻克各项难关来加深对知识内容的印象，进一步地掌握重要的学习方法，因此教师要精心地布置学生的作业学习环节，以此来为学生后续的学习提供重要基础[1]。但是在以往小学数学作业布置时，教师认为题海战术能够让学生熟练理解相关的知识点，一味地增加学生的作业量，并没有留有充足的时间让学生进行数学知识的消化以及巩固。在这一背景下，学生只是非常单调而固定的完成教师所布置的任务，并没有锻炼自身的学习思维，长此以往会限制学生高效率的学习。因此在班级教学中教师需要经验转变以往作业布置方面的错误之处，利用双减政策的要求作为主要的依托，逐渐地改善当前的作业布置模式，减轻学生在做作业时方面的负担，并且根据学生的学习情况，合理地安排作业的布置量以及时间等等，使学生能够有一定的时间做自己最为感兴趣的事。在娱乐空间内部提高学生当前的全面发展水平，从而凸显双减背影在小学数学作业设置方面的优势。因此教师在作业布置的过程中要根据小学数学作业布置的要求全面落实双减政策的教育思维，实现作业布置形式的有效创新。

二、双减背景下，小学数学作业布置优化策略分析

（一）更新作业布置的观念

随着我国当前素质教育的不断推进，教师要迎合时代发展的方向，将创新理念融入到作业布置的不同环节中，解决以往作业布置中的固定思维，将高效率和趣味性原则融入到作业布置思路中，从而让学生更加高效率地完成作业，实现双减的作业完成效果[2]。教师在课堂开始之前，需要按照作业布置的思路以及学生的学习特点，有序地组织对应的作业模块，并且适当地规避学生死记硬背学习所占据的比例，让学生能够在轻松的氛围中完成教师所布置的学习任务，并且反思自身的整个学习过程，在课堂学习中有丰富的收获，保证学生思维能力的提高。在此过程中，教师需要加强对学生思维变化特点的深入性关注，按照学生的学习情况保障作业布置的针对性以及科学性，在潜移默化中实现教师作业布置理念的优化升级，提高学生的学习效果。

例如在为学生布置有关五年级上册“认识负数”方面的作业时，教师可以让学生先观看天气预报之后，在不同的场景中测出相对应的温度，例如室内和室外的温度，或者是教师，也可以让学生每一周观看天气预报记录不同地区的温度。使每个学生能够在日常学习的过程中了解负数在日常生活中的应用特点，同时也可以帮助学生掌握更多的生活本领，提高学生的学习效果。

（二）重视学生学习差异

在面对同一个知识点时，学生的解题习惯以及思考方式不同，所以在作业布置方面，教师要先了解学生当前的学习特点，之后再做好信息的整合，按照学生的理解能力，也为学生布置对应的差异化作业，让每个学生能够在有限空间内提高自身的数学应用能力，并且掌握丰富的学习知识，以此提高作业布置的效果。因此教师需要加强对这一作业布置思路的深入性分析，考虑学生的差异性，提高作业布置的针对性[3]。

例如在为学生讲解五年级上册“方程”后，教师要遵循层次性的作业布置原则，对于学习较为优异的同学，教师可以为学生融入考察综合能力的应用题，对于基础较为薄弱的学生，教师可以为学生布置有关记忆基础概念的相关题目，让学生能够夯实自身的学习基础，例如可以让学生通过填空题和判断题反复地记忆相关的概念和知识之间的联系。低层次的学生在完成本职作业之后，教师可以让学生完成拔高性的作业，进一步地锻炼学生的学习思维，同时也可以调动学生的学习积极性。

（三）重视学生的实践练习

在小学数学作业布置的过程中，教师要加强对学生实践练习引导的重视程度，通过实践练习不仅可以降低学生学习难度，还有助于使每个学生提高自身的数学应用能力，使学生能够在做作业中有丰富的收获，保证课堂教学的顺利进行。因此教师需要为学生开展实践练习活动，让学生进一步地加深对数学知识的印象。

例如在课堂教学的过程中为学生布置了年级上册“确定位置”，教师可以让学生分成不同的小组，一名同学要说出另一名同学和自己的位置关系，在此过程中教师要让学生进行数据的记录，方便教师了解学生的作业完成情况。通过多样化的实践活动，不仅可以密切学生之间的互动以及交流，还有助于使学生能够在实践活动中锻炼自身的学习思维，在轻松的环境中完成教师所布置的学习任务，从而使学生数学素养能够得到进一步的提高，实现小学数学作业的成功转型和升级。

结束语

在双减背景下，对小学数学作业布置提出了诸多的要求，因此教师需要创新自身的教学观念，按照学生的理解能力和认知能力为学生布置对应的学习模块，帮助每个学生的数学能力能够在作业中有所提高，并且认识到学习数学的乐趣以及快乐，使数学作业布置优势能够得以全面的凸显，有助于促进小学数学课堂教学的优化升级。

参考文献

[1]胡海英.双减背景下小学数学作业设计有效策略[J].双减，2019（3）:88-89.

[2]庄志育.双减背景下小学数学作业的设计和批改[J].考试周刊，2019（59）:75-76.

[3]史军力.浅谈双减背景下小学数学家庭作业的优化设计[J].情感读本，2019（2）:33.

(勿删)基金项目：本文是广西教育科学“十四五”规划2022年度立项课题：“双减”政策背景下小学数学五年级上册作业设计的研究（课题立项批准号：2022ZJY901）的研究成果。