在“玩”“动”“创”间体味音乐之美——核心素养导向下小学音乐赏析引导方法探析

在“玩”“动”“创”间体味音乐之美——核心素养导向下小学音乐赏析引导方法探析

吴丹宁

杭州市青蓝青华实验小学 浙江省 310022

    一、案例背景

    音乐能带给人独特的精神体验，不同的音乐能传递截然不同的情绪与力量。音乐科目作为学生美育的重要组成科目之一，对学生的成长有着极其重要且不可替代的作用。小学音乐教学中，培养学生学会欣赏音乐是首当其冲的教学目标。小学内学生，受其年龄发展限制，具有活泼好动的特点，专注力较低。然而音乐赏析环节中，思考源自倾听，最重要的便是静下心来倾听音乐。如何抓住学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，专注地进行音乐聆听，这是成功音乐课堂的基本要求。教会学生如何进行音乐审美，如何正确赏析音乐，提升学生的综合素质核心素养，则是音乐教育的最终目标。

    二、案例教育主题

    音乐作为小学教育科目之一，如若教师采取符合学生年龄特点的，适合学生的音乐课教学方式，处理好音乐科目和学生核心素养的逻辑联系关系，根据新时代音乐课标要求及教学内容，选取更有意义有特色的音乐课程素材，开展音乐科教育教学活动，则能对学生的成长产生极大的助益。音乐课堂提升学生的核心素养，与学生的课堂参与度是密切相关的。因此，体验式教学方式便成为了教师展开课程的最佳选择，这一教学方式能够引导学生顺利参与到音乐课堂之中。学生升入小学后，不再如幼儿园时期的幼儿般喜爱参与课堂，乐于在全班同学面前表露自己的真实想法，很多学生会因为考虑其他同学对自己的看法，而整堂课选择沉默。然而，由于小学生的专注力较差，沉默间时常会走神，影响课堂效果。因此，经过对“小学音乐教育”相关文献资料的反复查阅积累和平时教学经验的积累，我总结出：如果想提升音乐课的教学质量，必须要运用适当的教学方法。比如：在玩游戏中“玩”出课堂趣味，在动作律动中“动”出课堂趣味，在创造力释放中“创”出课堂趣味。

本课时的主要学习项目，是歌曲《小雨沙沙》的学唱。本课我设置的教学目标是：学生能够通过对《小雨沙沙》歌曲的学习，激发出对大自然的热爱，同时能够掌握适量雨水对生命的重要性。通过本课时的学习，学生的音乐综合素养得到提高，能够学会感知并赏析歌曲所传达的情绪，学生能够树立对个人的音乐演唱信心，尝试独立演唱歌曲《小雨沙沙》。后文中，我将会对本节课的课程状况进行实况化记录，进行实际案例分析，以对教学经验进行实时总结，不断提升个人教育教学业务能力，为学生们带来更多有趣味又有收获的音乐课，在潜移默化间提升学生综合素养。

三、案例描述

    （一）在游戏间感受音乐

小学生普遍贪玩，具有学习中严重依据兴趣决定学习态度的特点，和语文、数学、英语等文化课不同，音乐科目的学习意义，除了学习音乐知识，增强学生综合素养，还有令学生在繁杂的文化课学习中尽量放松，帮助维持学生的心理发展健康。因此，游戏作为学生偏爱的兴趣导向，便是加入课堂环节的不二选择。在《小雨沙沙沙》的学唱歌曲教学中，我在课堂中加入了和歌曲相关的游戏活动，果然如我期待，学生们的学习兴趣倍增，整堂课的学习格外顺畅，学习效果也值得惊喜。

1.谜语导入课堂，吸引注意

课堂上，首先，我打开多媒体教学设备，低音量播放“雨声”录音。又对学生说：“今天老师为你们带来一个好玩的小谜语，请同学们猜一猜，老师谜语中的谜底，到底是什么。我边说谜语谜面，边将说的谜面出示在黑板上：“空中千条线，眼前万条线，哗啦啦，落在地上一大片，落在水里看不见”。学生们说：“雨！老师说的是雨！”“哎！我怎么听到了下雨的声音”我：“没错！有同学猜对了呦！老师说的谜语，答案正是雨。而且，有些同学的观察力很赞啊，老师这么小声播放雨声，都被你们发现啦！观察又仔细，猜谜语又准确，细心又会思考，看来我教了一教室的小侦探啊！”，说着，我将“雨”字写在黑板上。

2.多媒体播放，视听结合

安排得到贴纸奖励的学生坐回座位后，我调节多媒体教学设备，打开课前准备好的现实生活中及影视作品中下雨天的视频。邀请学生们和我一起安静的欣赏雨声，观看雨景。

3.游戏深入，引出课题

我关掉多媒体设备，对学生说：“刚刚咱们猜了一个关于雨的谜语，又一起观看了下雨天的情景视频，那现在老师要让小侦探们猜一猜，这节音乐课的主题和什么有关哪？”学生：“和雨有关！”我点头，并对学生们说：“嗯！又猜对了，和雨有关!咦！刚才进行过猜谜语游戏了，现在老师的第二个游戏又来啦！我要请同学们启动聪明的小脑袋，召唤出记忆神兽，想一想自己都听过哪些关于雨的歌曲！举手告诉老师！”学生：“雨来了！下雨天！”我：“那咱们一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫击鼓传歌。老师敲动小鼓，同学们依座位顺序传递小沙包。鼓声停下时，手中拿着沙包的同学起立唱一句和雨有关的歌，或是自己创造节奏唱出两句和雨有关的诗句！”然后我带领学生进行了击鼓传歌游戏。我将本节课要学习的歌曲名称《小雨沙沙沙》写在黑板上，并对学生说：“同学们知道那么多的和雨相关的歌曲，看来你们都是移动的中华小曲库啊！今天，老师来帮你们充实曲库内容啦！本节课我们要学习的歌曲是《小雨沙沙沙》！”

    （二）在动作律动中感受音乐

新知识对于小学生而言，难免第一印象便是困难且陌生。小学生所听的音乐较少，多是简单的儿歌，因此对于新歌曲的学习，若只以乐谱进行教学，则无形之中，增大了学生的学习难度，极易挫伤学生的自信心，令学生从此对音乐学习失去兴趣。我依据学生好动的年龄特点，在教学中引入动作，辅助歌曲学习。

1. 听歌打节奏，初步接触歌曲

我对学生说：“请同学们拿出自己的小手，跟着老师，边听歌曲《小雨沙沙沙》，边用轻声鼓掌的方式打出节奏。注意呦，歌曲轻声的地方，咱们鼓掌的动作也要轻一些！”并打开多媒体播放《小雨沙沙沙》示例歌曲。带领学生们边听歌边轻声鼓掌。听完后，再重复一次。

2. 逐句教学，边唱边跳

我对学生说：“好啦，同学们，咱们刚刚已经听过两次《小雨沙沙沙》了，现在老师逐句教给大家，请大家开动想象力，边唱歌边做出歌词相关的动作。现在开始喽，老师唱一句，大家唱一句。”我边逐句教学生唱《小雨沙沙沙》，边鼓励学生们加入舞蹈动作。

3. 化零为整，连句成歌

逐句教学之后，我引导学生们全班边演唱《小雨沙沙沙》，边进行相应的舞蹈律动。唱两次后，以男生女生性别为组，全体男生演唱后，全体女生演唱。

    （三）在创造力释放中感受音乐

低年龄的小学生，往往不喜欢刻板的事物，且正处在想象力及创造力的发展巅峰。我在音乐演唱教学中，鼓励学生进行乐器创编，不仅增加了课堂立体度，使音乐更加饱满生动，还侧面释放了学生的创造力，激发了学生的自信心及表现力。

1.边唱边敲，升华课堂

分组演唱之后，提供学生多种打击乐器，如沙锤、碰铃、铃鼓等。多媒体出示节奏谱，让学生自主尝试为歌曲伴奏，并由学生选择使用哪一种乐器为歌曲伴奏。其余同学可用身体各部分动作参与节奏的表现。并进行比较与评价，设计合理的节奏型。

2.总结课程，扎实掌握

我回到讲台上，对学生们说：“同学们，今天的音乐课就要结束了，老师希望每位同学回家后，都能给你的爸爸妈妈表演一下今天学会的新歌曲，让爸爸妈妈也感受一下你们美妙的歌声！并向爸爸妈妈讨论一下，听了这首歌曲后的感受。希望通过歌曲的学唱，大家可以更热爱我们的大自然。

    四、案例反思

运用“玩”，“动”，“创”，我将陌生的歌曲《小雨沙沙沙》，轻松地教给了学生。以谜语的方式导入课堂，触发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣。以“雨声”辅助学生猜谜语，为学生种下新知识容易学会的思想暗示。边学歌曲，边打节拍，以动作保持学生注意力集中，并辅助学生理解歌曲节奏。化零为整，从逐句教学到整首歌演唱，鼓励学生加入韵律动作，辅助歌曲学习，便于学生掌握新知识。在打节拍间，引导学生根据歌曲抑扬顿挫改变打节拍的力度，在潜移默化间，引导学生赏析乐曲，提升整体音乐素养。鼓励学生到台前进行展示，并加入乐器创编，增强课堂趣味性，培养学生手脑协调力。通过本节课的教学，我更加深刻的理解了，教学方式对课堂效果的重要性。回顾本节课堂，在部分游戏环节，由于学生年龄较小，偶尔发生课堂秩序略乱情况，虽然我很快进行了引导干预，但在未来的教学中，还应注意避免此情况的发生，以保证将课堂教学效果发挥至极致。

作者简介：吴丹宁（1990），女，汉族 ，浙江杭州，本科，杭州市青蓝青华实验小学，研究方向：小学音乐教育