谈如何将梅邑文化融入小学美术教学中

谈如何将梅邑文化融入小学美术教学中

陈崇珊

福州市闽清县实验小学    350800

摘要：作为一座融聚了悠久历史的福建古城，梅邑文化是这座城市浓缩的精华之精华，他来自于这座城市世世代代的历史创造也囊括了福建的人文风情。如何将这种文化继续传承下去，最关键的任务则在于将文化融入课程教育当中，在小学美术教学过程中，更应该积极丰富的运用传统文化进行教育，让孩子在了解艺术的同时了解家乡的文化，以地方文化不断促进美术教学，在美术教学的同时发扬地方文化。本文将从小学美术教学出发，融入梅邑文化，探索文化与教育的相互融合、相互促进。

关键词：梅邑文化，小学美术，策略

文化是人们在历史长河中通过实践所创造和掌握的物质财富与精神财富的总和，而根据地域性的差异形成了不同的地区文化。文化作为教育内容的选择者、目的的确立者、教学方法使用的规范者，对教育发挥着极其重要的作用。而学生作为未来社会发展的接班人，应该了解并热爱孕育自己的这一方土地。因此，美术教育作为培养学生正确的审美观以及感受美，鉴赏美，创造美的重要环节，应该将地区文化与教育进行紧密联系，不断建设完善的小学美术教育体系，拓宽地区文化的深层次内涵。

一、课前导入梅邑文化故事背景

要想让学生更加深刻、全面、系统的了解到文化知识，老师首先要进行文化的导入环节，通过知识的导入能够让学生在理解的基础上开展实质性的学习内容，促进教学环节的完整性和连贯性。

例如，在课堂刚开始的阶段是学生注意力最为集中的时刻，老师需要抓住这个时间段的实际运用导入的形式或者问答的形式进行地区文化的了解。比如，老师可以提问：“大家知道中国哪些地区非常经典的代表性文化呢？那在福建地区又有些什么文化种类呢？那作为福建中部和西北部的梅邑文化名称由来是什么呢？他身上又蕴含着哪些代表性的文化内容呢？”通过这样一种循序渐进的提问方式，让学生逐步进入到本节课关于梅邑文化的学习当中，在学生讨论和回答之后，老师需要进行整体上的总结，不仅要回答自己提出的问题，更要引入节课的主要学习内容：“每个地区都有着不同的地区文化，比如蜀文化、巴渝文化齐鲁文化等等而在福建地区的福建土楼，鼓浪屿等文化遗产也构建了福建地区独具特色的文化现象。对于我们今天即将学习的梅邑文化来说由于福建的闽清县简称梅，因此，也以此字开头，形成了独具一格的梅邑文化。今天我们要学习的就是梅邑文化所包含的历史记忆与人文特色。”在老师的总结之后，则可以开始进入真正的美术内容学习，由浅入深的带动学生的思维迁移，让学生对梅邑文化有更深入的了解。

在正式课堂开始之前进行文化导入，有助于学生切实的感受到自己地区文化的优越之处和历史背景，通过这样一种方式能够催生学生的自豪感和惊喜感，更容易将美术教育与地方文化融为一体，开展以文化背景为特色的美术教育。

二、创设梅邑文化气息教学环境

在学生了解了一定文化知识背景的基础上，老师可以带动学生结合美术课的要求，共同创设富有文化气息的学习环境。教学环境能够潜移默化的影响学生的学习心境，从侧面提高教学效率。

例如，老师可以提前告知学生准备好一些彩色卡纸、彩色笔、胶棒和剪刀，在上课时告诉学生本节课的学习内容。小学生对于形象具体的材料证实要优于抽象材料，因此，老师可以通过多媒体播放几幅关于梅邑文化的建筑、活动场景、绘画等图片让学生根据上述图片自己模仿绘制或者通过剪纸剪出同样的建筑形状。在学生完成自己的任务之后，老师和同学们一起选出最喜欢的几幅作品，并将他们贴在教室墙内，通过这样一种方式，不仅能够鼓励学生学习的积极性，还在完成教学任务的同时传递梅邑文化，创设出更具文化特色的教学环境。每当学生进入教室的那一刻起，墙上的贴画能够极其迅速的激发学学生对文化的回忆而逐渐内化形成文化意识，形成真正意义上的潜移默化教学。

借助美术课的教学内容，带动学生在完成课堂教学任务的基础上融入与文化相关的学习。并将学习成果进行展示和张贴，共同营造良好的文化学习氛围，让学生在获得自我认同感的同时共同创设了文化学习情景逐渐形成内化的文化认同。

三、开展梅邑文化活动

除了课堂教室内部的教学活动之外，小学美术教育还可以带动学生开展更具灵活性的课外实践竞赛活动，让学生通过不同的形式感受文化的氛围，进而推动小学美术课程的深入开展实现素质教育。

例如，为了充分肯定学生对地区文化进行自我探索的过程，加强学生对地区文化的热爱和创造，美术老师可以联合申请在学校内部部开展“梅邑文化美术比赛”等美术拓展活动，这一美术活动参赛作品可以包括绘画、折纸、书法、剪纸，等各种形式，主题是：从梅邑文化出发，以故乡为素材，展示出自己的想象力。这样一种形式更充分地调动了学生学习的积极性，更大程度上，将地区文化融入于美术教学之中。除此以外，老师还可以带领学生一起美化校园环境，为校内的区域角落进行涂鸦装扮的活动。让学生通过这种形式，在老师的正确引导之下仔细观察可以改进的校园角落，提高自我动手能力，将梅邑文化的装饰绘画元素运用到整个学校的环境当中，形成独具特色的小学美术文化体系。让学生在观看中学习、学习中运用、运用中了解，逐层递进，形成完善的文化知识构架。

传统教师美术教学的形式过于固化，不利于学生的思维拓展和能力创新。因此，在室内教学的基础知识，老师可以开拓一定的室外教学活动，不断发挥学生美术的创造能力以丰富地区文化教育形式，普及学生对于地区文化美术教育的实际运用，在拓宽美术教育路径的基础之上，拓展梅邑文化的应用范围。

以梅邑文化为代表的地区文化与美术教育是相互促进、相互统一结合的共生关系。地区文化能够给予美术教育更多独特的艺术魅力影响，让学生在了解本地知识的同时学习结构式的学习技巧。而美术教育幼师培养学生正确审美观以及感受美鉴赏美创造美的重要手段，通过教育的形式让学生对文化有更系统深入的了解。在二者的共同作用下形成积极的文化教育循环，并逐渐将这一形式演变为地区性的小学特色美术课程。

参考文献：

[1]罗娟.让传统文化融入小学美术教学的策略探究[J].读写算,2022(15):31-33.

[2]于倩莹.传统文化融入小学美术教学的实践思考[J].美术教育研究,2022(10):176-177.

[3]陆荣华.非遗文化融入小学美术教学的探索[J].文理导航(上旬),2022(11):31-33.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“以'梅邑乡音'传承'梅邑文化'的校本课程开发的研究”（立项批准号：FJJKZX21-099）的研究成果