微时代高职思政教育创新研究

微时代高职思政教育创新研究

金融鑫

黑龙江职业学院（黑龙江省经济管理干部学院）

摘要：微时代给高职院校的思想政治教育，既带来了一定的优势，也带来了很大的挑战。在高职院校的思政教育中，就需要通过及时转变观念、积累微思政教学资源、拓展微思政阵地、深入挖掘思政实践资源等策略，来加快思政教育工作的创新，充分抓住微时代下的机遇、发挥优势，提高思政教育工作质量。

关键词：微时代；微思政；高职院校

一、微时代高职院校思想政治教育的优势

    (一)加快了教育改革。随着高校改革的不断深化，高职院校在实际发展中，还面临着很大的挑战。因此高职院校也要不断改革与创新，才能获得稳健与持续发展。而思想政治教育工作，在高校的创新改革中，发挥着巨大的价值与效用。因此在实际教学中，就需要充分利用微时代下的优势与便利，积极迎接各种挑战。比如通过信息技术、融媒体技术、互联网技术的运用，带领学生突破时空限制，获取更多的学习资源，并掌握学习的主动权。

    (二)提高了教学质量。思想政治课程，也是高职院校教学的重要组成部分，对于高校教学水平与质量的提升，有着不可替代的作用。因此思想政治教育工作的创新，是高职院校教学工作的关键。而在微时代下，不仅丰富了教学内容，还拓宽了教学方法。教师可以借助网络资源，搜集海量的优质教学资源，并且结合学生需求，进行整理与分类，为学生传递更多的新型知识、时代内容，让教学工作更加先进与高效。此外，在各种信息技术的支持下，思政教育还实现了网络化、一体化，拓宽了学生的眼界与思维，强化了学生的综合能力。

    (三)促进了学生发展。在全新的时代与背景下，社会对于人才的要求也发生了很大的转变。只有高素质全能型的人才，才能满足市场需求，促进社会发展。因此高职院校在注重专业教学的同时，还要做好思想政治教育。而高职院校的学生，其思想、情感、心理等已经相对成熟，那么在教学工作中，就要顺应时代潮流，进行教学模式的改革。在微时代下，各种网络平台、系统软件能够为学生提供多元、丰富的信息内容，并且实现了生生、师生之间的密切互动。此外，各种信息技术还能准确、动态掌握学生的思想行为，结合每一位学生的实际情况，制订灵活、个性的教学方案，有利于学生的全面发展。

二、微时代高职院校思想政治教育存在的问题

(一)重视程度不足

现阶段，虽然很多高职院校的思想政治教育工作，已经运用了互联网技术、大数据技术等，但是由于重视程度不足，无法将其价值充分挖掘出来，给思政教育也带来了很大的挑战。其主要表现在:一是很多高职院校的领导层，对于信息技术、大数据技术以及融媒体技术的认知不足。其思想观念较为片面与落后，无法为思想政治教育提供更多的保障与支持。在各种信息技术的宣传引导中，也存在着滞后现象。二是院校上级领导不重视，很多基层思政工作者思想观念也较为陈旧与落后，导致其工作态度消极，积极性低下，无法充分利用各种数据信息真正服务于思想政治教育工作。再加上思政工作者的经验不足，对于先进技术的掌握不够熟练，无法将其价值与功能挖掘出来。

(二)挖掘程度有限

微时代，每天都充斥着海量的信息碎片，信息资源的类型丰富，数量增多，途径多元，为高职思想政治教育带来了很大的便利与优势。然而现阶段，还存在着挖掘程度有限的问题，导致教学质量低下。其主要表现在:一是信息资源增长速度较快，内容复杂繁多，而高校学生的辨识与自控能力薄弱，很难实现数据信息的充分挖掘与运用。二是思想教育工作，需要贯穿与落实到每一个环节、每一项内容中。然而现阶段的高校信息化平台都相互独立运行，彼此联系不够紧密。再加上缺乏保障机制，增加了安全隐患与管理难度。

三、微时代高职院校微思政创新路径分析

    伴随数字技术一起成长的学生被称为“Z一代”。“Z一代”学生独立意识较强，他们渴望获得关注，高职院校针对这一代学生展开的教学既需要符合群体特征，又需要满足个人需求。微思政模式是依托微信、钉钉、公众号、短视频等新媒体，以日常的、灵活的、具象的接地气形式对大学生的思想认知、价值取向以及道德素养等进行教育的新模式。著名教育实践家苏霍姆林斯基认为，社会认可的道德准则真正内化为学生的精神财富，必须经由学生的亲身实践、亲自追求并变成个人信念，才能真正成为学生的精神财富。大部分大学生对思政教育并不反感，只要方法得当，学生会很乐于接受思政教育。

    (一)改变授课方式，适应学生需求

    “Z一代”学生更容易接受课堂讨论的互动型学习方式以及基于实际问题的学习，微时代背景下高职院校课堂教学要关注个体需求，开展个性化教学。个性化教学并非意味着为每位学生设计与众不同的教学方法与内容，其重点在于建立形成性评价方法，为学生提供个性化反馈并提出改进建议。高职院校思政教师可以利用教学软件、在线平台以及智慧教学工具等开展线上提问、讨论，允许学生通过网络搜寻资料等方式开展思政内容的学习。

    (二)拓展微思政阵地，强化价值引领

    高职院校应用微思政模式，是推进高校思政教育，打造高校思政教育“微阵地”的有力武器。近年来，各级政府、共青团组织、高职院校等纷纷开通官方公

众号、微博等，通过这些平台开展价值引领和思政育人理念传播工作，取得了较好效果。例如，国内许多高校都在新冠疫情期间，借助网络平台，以视频或音频的方式，汇集青年学生的声音并传播出去，增强了在校学生的社会责任感和爱国意识。高职院校通过开展“有故事”和“有精神”的微思政，能够让学生对国家大义、中华民族精神理解得更加透彻。

    (三)积累微思政资源，挖掘传统文化底蕴素材

好的教育离不开好的教育资源。微思政作为新型思政教育方式，其教育资源更要多元化、立体化，突显时代性、时效性以及实效性，这有利于引导大学生树立良好的世界观、人生观、价值观。我国有着悠久历史文化底蕴，传统文化资源遍布各地，形成了丰富的教育资源宝库。可以依托大学生艺术展演、“高雅艺术进校园”等品牌项目和活动，突出美育活动特色，充分发挥项目和活动的影响力，发挥美学教育的辐射带动功能，让校园文活动成为弘扬中华优秀传统文化、帮助高职院校大学生树立正确审美观念、陶冶高尚道德情操、厚植中华民族精神的生动载体。综合运用绘画、书法、泥塑等传统手工技艺作为中华优秀传统文化艺术载体，形成本地本校的美学教育活动特色，让职业院校大学生在美育实践活动中学真知、求真谛，在创新创造中积累经验、增长才干。

    (四)满足“大思政课”要求，开拓思政育人实践资源

2022年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，为高职院校今后的思政建设提出进一步的工作指导。“大思政课”的深刻内涵在于将学校小课堂与社会大课堂有机融合，强调在宏大的时代、鲜活的实践、生动的现实中去学习和体会，强调社会各方参与力量之多、横向辐射范围之广。微时代，高职院校要响应国家“大思政课”的要求，借党史教育、国情调查、政策宣讲、入户调查、“三下乡”助力乡村振兴等方式，锻炼大学生向社会学习、增强自身应对复杂问题和解决问题的能力，其也可以利用社会资源、把课堂空间由学校拓展到社会全域，构建起家庭、学校、社会等多元主体共同参与的协同育人体系。

参考文献：

[1]段翠英.微时代背景下高职院校思政教育创新研究[J].淮南职业技术学院学报,2022,22(06):5-7.

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[3]张禧嘉.全媒体时代高职院校思政教育创新策略[J].知识文库,2021(20):109-111.

[4]李博涵.新媒体时代高职院校思政教育载体创新研究[J].中学政治教学参考,2021(24):110.