小学数学教学策略探究

小学数学教学策略探究

邓利君

重庆市忠县忠州第四小学校  重庆  忠县  404300

摘 要：小学数学是学生系统学习文化知识的初级阶段，也是为今后更深入地学习的奠基阶段。小学生由于的年龄较小，如果让他们去进行抽象思维是不可能的，作为小学数学教师就要结合学生的年龄特点，把课本中的知识点用学生的形象思维去进行讲解和传授，让学生能够突破这些重点和难点。

关键词：小学数学；课堂；教学策略

在数学课堂上探究数学知识，学生不仅可以成为数学学习的主人，还可以在获取知识的过程中学会学习数学，提高自身数学学习的能力，同时发展数学的探究能力。作为小学数学教师要善于引导学生，从学生的角度去思考问题，激发学生的数学学习兴趣，促进学生学习的积极性、主动性，促使学生自主地参与课堂学习。教师要多从学生的思维方法去分析问题、解决问题，尊重学生的认知，要心中有学生，心中有教案，心中有教学手段和教学方法。教师科学有效的教学策略，优质的数学课堂教学，不仅有利于学生学习数学知识，还有利于培养学生的数学素养。本文结合自身教学实践，对小学数学有效的教学策略探究与运用进行了深入的探讨。

一、密切联系生活实际，培养学生学以致用 
　　许多的学生对数学知识的运用只局限与课堂上，其实数学与生活的联系是非常紧密的，小学数学教师要把学生的生活经验与他们的数学知识多进行结合，让学生养成一个认真观察生活细节的好习惯。数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更贴近生活，让学生从他们以往的生活实践中去找寻答案，当学生能够把小学数学与生活实践联系起来的时候，也是数学能够灵活运用的时候，我们作为小学数学教师一定要注重理论联系实际。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。

二、科学构建教学情境，提高学生的学习效率

创建各种教学情境是数学教学中提高教学质量的重要环节，也是落实新课程标准的重要措施之一。基于对课程教学内容的深入分析，以课程教学目标为导向，营造生动活泼的学习情境，给学生创造活泼的课程教学氛围，加深学生的学习感受，不仅可以促进学生积极参与课程教学活动，并运用经验和学习知识解决学习问题，同时也能进一步提高学生的课程参与度，有效提高学生的学习效率。例如，在教学“圆柱”的相关知识内容时，教师可以设置问题情境，让学生先看自己带来的圆柱形水杯，回忆自己所学，看看有什么有效的方式，来测量圆柱形水杯的容积。在学生的探究过程中，教师可以适时进行启发，让学生回忆所学相关体积计算公式。在学生有信心解决水杯问题后，教师可以再问：如果要求计算铁柱的体积呢？通过问题情境的创设，将学生推进到更深层次的问题分析和解决中，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，这对提高学生学习效率有着积极助益。又如在教学“分数的意义与性质”这一课程时，教师可以设置具体的实践练习情境。在课前将八个苹果带入课堂，让学生拿出其二分之一，看看剩下几个。然后让学生练习把剩下的苹果进行等分，看看每份占原来的多少。以四分之一为例，给学生讲解分数的各个部分。在这种实践情境的创设下，明确教学内容和教学重点，可以促进学生深刻理解分数的产生和意义。

三、开展小组合作学习，增强学生的学习体验

小学生都喜欢集体活动，他们在与同伴进行学习的过程中会不自觉的进行比赛，比谁的思维更快，谁想的办法更加的受欢迎，总之，学生在合作探究中的思维是最活跃的，也是最认真的，因此，小学数学教师要善于运用小组合作学习的教学策略，让学生自主进行讨论，从而得出规律，收获知识。在小学数学教学实施过程中，开展合作学习对提高小学数学教育效率有着不容忽视的作用。与传统的教学模式相比，合作学习具有独特的优势，它可以极大地改变传统学生单独作业的学习方式，通过辅导学生进行团队内合作，积极鼓励学生之间进行讨论交流，使得学生可以在发现问题、分析问题、互动交流与合作的过程中提出更有价值的问题，这对于促进教学的有效实施，以及学生的数学能力培养有着重要作用。例如，在教学“多边形面积”这一课程时，教师可以先合理地将学生进行分组，让学生以组为单位进行后续课程活动。教师可以为每组学生提供平行四边形卡纸、剪刀等工具，让学生主动讨论交流，并进行剪裁拼接，然后观察平行四边形能否转化为熟悉的图形进行学习。在学生进行组内讨论、操作时，教师也要下讲台，正确引导各组，通过适当的点拨，引导学生将平行四边形转化为矩形或三角形。当学生遇到不明白的地方，引导其主动与团队成员讨论，在合作学习的过程中培养学生的团队精神。学生在这一过程中从被动接受知识变成主动探索、合作探索，提高了学生的表达能力和与他人合作的能力。 
    总而言之，在小学数学教学实践时，教师应该立足数学课程教学要求，密切联系生活实际，培养学生学以致用；科学构建教学情境，提高学生的学习效率；开展小组合作学习，增强学生的学习体验，潜移默化地实现对数学课程教学的探究，从而提高课堂的教学效果和教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师，2019（08）：39-40.

[2]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.