促进初中英语阅读教学的方法研究

促进初中英语阅读教学的方法研究

聂嘉鑫

重庆师范大学 重庆 401331

摘要：英语阅读是英语教学的重要组成部分，也是初中生学习英语的基础。传统英语阅读教学方式重语法、轻文化，忽视了初中学生学习语言的主体地位和自主性。因此，在初中的英语阅读教学中，要重视学生的主体性，建立以人为本的英语阅读教学理念。近年来，由于中国和西方教育理念、教育模式等方面存在差异，西方教育界对中国教育进行了多方面的反思，产生了新的教育观和教学观。在这种背景下，美国学者罗杰斯于20世纪60年代提出了“人本主义教育心理学”这一新的教学观。该教学观在初中英语阅读教学中有着重要的借鉴意义。

关键词：英语阅读；人本主义；教育心理学

一、阅读的重要性

新课程改革后，出现了许多新的教学方法和教学手段，许多英语教师也认识到了英语阅读理解的重要作用和意义，采取了许多提高英语阅读质量的方法和手段，希望能解决学生在英语阅读方面的问题。 但是，我们应该意识到，在教师的教学过程中还存在着一些问题和不足，影响了英语阅读的教学效果。 许多教师仍然习惯于以教师为中心，以填鸭式教学为主，以教科书为辅，这不仅大大降低了学生的学习积极性，也浪费了大量的有效学习时间。 教师在英语阅读教学中面临的问题大致可分为：（1）读前活动单一，而且效果不佳；（2）阅读过程中的活动没有创造出学生学习语言所需的经历；（3）读后活动中，学生的“学得”到“习得”的学习途径被割裂。 (4) 过度使用多媒体会干扰学生的思维，限制他们的智力发展。 如果教师不能使用正确的阅读教学方法，学生将无法有效地学习。 学生在学习阅读时面临的问题大致可分为几个方面：学生没有主动阅读的意识；缺乏一定的阅读技巧；缺乏有效的学习方法；缺乏对问题的深入思考。

二、人本主义教育心理学

人本主义心理学于20世纪50年代和60年代在美国兴起。 它由马斯洛创立，由罗杰斯倡导，被认为是心理学中与行为学派和精神分析并列的 "第三种力量"。 人本主义教育心理学是心理学的一个流派，它经历了形成、发展和兴起三个阶段后来研究人的本性、经验和价值观。人本主义教育心理学的三个主要理论是马斯洛的自我实现理论、罗杰斯的个人自我心理学和伯根塔尔的存在分析心理学。 这一理论非常重视人类的价值观、思想和情感。 近年来，中国的教育工作者一直在尝试不同的教学方法，希望能够提高中国的教育和教学质量。通过研究教育者的教学过程可以看到变化，以前以教师为中心的教学已被以学生为中心的教学所取代；以学习结果为中心的教学方法也以转化为以学习过程为中心。在教学过程中，他们更加重视学生的感受，特别关注学生的全面发展。

朱明燕（2002）指出，教育的目的不仅是为学生提供具体的知识和技能，更重要的是发掘他们的潜力，启迪他们的心灵，培养他们的人性，塑造他们的人格。人本主义教育心理学理论特别关注人的价值和全面发展，这一理论在英语教学中发挥了非常重要的作用。特别是在英语教学中，教师可以将人本主义心理学与英语教学相结合，在一定程度上能提高学生的阅读能力。本文以人本主义教育心理学理论为基础，深入探讨如何提高初中生的阅读理解能力。本文首先介绍了人本主义教育心理学的主要内容，然后阐述了英语阅读理解教学的重要性，最后提出了将人本主义教育心理学应用于英语阅读理解教学的建议。

三、研究意义和目的

（一）理论意义

这一英语教学模式将会有一定的借鉴意义，能够为初中英语阅读教学提供一定的方法和思路，为我国的英语教学提供了一定的参考价值。以提高学生英语阅读水平为目标，把人本主义教育心理学引入初中英语阅读教学活动中，将是对以前研究的补充说明，同时，也将会给以后的阅读教学研究提供新思路。

（二）实践意义

本研究在一定程度上对学生英语阅读能力的发展和提高有很大的帮助，这种教学模式可以使学生的核心能力在英语学科教学中得到落实，使学生的阅读现状有所改变，从而在一定程度上提高学生的阅读水平和整体能力。本研究也能够是初中英语教师对初中英语阅读教学这一模式有新的认识，从而使人本主义教育心理学能够在初中英语阅读教学中发挥最大的作用。

四、如何结合人本主义教育心理学进行初中英语阅读教学

（一）学生自己选择阅读材料，激发学生的阅读欲望

人本主义教育心理学下的学习观非常重视学生学习的主动性，在教学目标上，该理念主张教学过程中要充分发挥人的主观能动性，教师要培养充分发挥作用的人、自我发展的人和自我实现的人；在教学组织上，该理念将学习分为有意义学习和无意义学习。该理念认为有意义学习是学生主动进行的，这种学习给大脑留下的印象会更深刻，教师应该促进学生的有意义学习；在师生关系上，该理念提倡教师和学生之间应该形成一种融洽、良好的学习关系。这样的学习关系不仅有利于学生学习的进步，也能够促进学生的全面发展。

在现在的英语阅读教学中，学生所阅读的材料在大部分情况下都是由教师所决定的，有的教师甚至会规定学生使用什么样的阅读方法。这样的阅读教学对学生来说是一种被动的存在，学生的阅读能力也很难得到提高。人本主义教育心理学强调学生能够进行有意义学习，并且能够在学习过程中找到乐趣。所以在阅读教学过程中教师应该尽可能的为学生提供多种相关的阅读材料，让学生自己选择感兴趣的材料，并为学生创造相关的活动环境，以此来提高学生的阅读兴趣。

（二）采用不同的阅读教学方式，让学生体会到阅读的乐趣

传统的阅读教学方式都过于的死板和无聊，一般都是采取学生先读文章、做题，然后教师订正答案、讲解错题的教学方式。这种阅读教学方式并不是一种错误的教学方式，但是对于思维活跃的初中生来说，或许并不是最适合的一种。

对于初中生来说，教师可以通过设置一些开放性的问题来激发学生的阅读兴趣。

五、结束语

如果想全面提高学生的学习技能，使他们成为英语知识的组织者。首先，英语教师要明白，英语教学不应该是培养学习技能，而是培养独立思考的能力，鼓励和引导学生从自己不同的角度去探索英语世界的乐趣，鼓励他们在学习英语的过程中发现自己，实现自我，为将来探索更大的世界做准备。其次，英语教师要明白，在教学过程中，英语不仅是一种交际工具，而且英语还包含着一个国家和民族的文化历史。学习外语的过程也是一个探索新文化和新历史、形成新价值观的过程。教师应帮助学生在这个过程中认识和发展自己。在英语阅读教学中教师也可以使用转换自己的教学方法：可以通过建立平等的师生关系使得阅读课堂变得融洽，也可以使用头脑风暴的教学策略使学生达到阅读的高峰体验。

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