情境教学法在高中英语教学中的应用探讨

情境教学法在高中英语教学中的应用探讨

杨雪梅

广东省广州市番禺区象贤中学

摘要:随着教育改革的不断深入，在当下教学过程中，应用情境式教学法是十分重要的一部分，这满足教育改革的发展需求，也顺应时代的发展进步奖，通过这种新型的教学模式，能够有效的减轻学生的学习压力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，让学生自主的投入到学习环节中，与此同时，语言在情境中占据着主要地位，不同语言表达的含义也大相径庭，在英语教学中通过创设各种教学情境，有助于学生明确语言所包括的意义，这有助于学生逐渐提高语言运用能力以及交际能力。

关键词:情境教学法；高中英语教学；培养交际

顾名思义，情境教学法指教师在教学过程中为学生创设生动、愉悦的教学情境，设定与教学内容相关的情景，激发学生的学习热情，学生在这样的学习环境中能够达到情感和思想上的共鸣，不断提高学习积极性，调动课堂学习主动性，强化对知识的理解以及印象，同时，这也表明教师一定要注重运用情境教学法，这有可以有效的完成教师的教学目标，提高教师的教学效率，达到事半功倍的效果，让学生在情境教学中能够产生积极的联想。

一、情境教学模式的内容

情境教学模式指教师在正常授课时创设相应的教学情境，教师有目的的创设具有相应情感色彩的场景，通过有效的讲解，能够让学生更好的理解教学内容，夯实基础知识，创设教学情境最重要的就是渗透教学知识，将教学内容和生活情境相结合，鼓励学生自主的参加到情境展示中，通过提升自身体验等方式，能够让学生不断提高学习热情，有效提高个人学习能力以及学习效果。除此之外，情境教学法也改变了传统教学模式中存在的弊端，其将言、行、情三者进行结合，有效激发学生内心深处的情感，在传统的英语教学中，教师往往依靠书本进行授课，学生也将书本作为学习知识的唯一途径，这种教学方式会导致课堂氛围枯燥无味，学生被动式的学习，逐渐降低学习热情，同时这种教学方法也不利于学生发散思维，机械式的学习方法阻碍了学生的全面发展，随着教育改革的不断深入，教师要明确学生是学习的中心，要依靠学生改变教学方法，重点激发学生的学习兴趣，让学生提高学习热情、学习积极性，在轻松愉悦的学习氛围中，能够加深学生对知识的理解，构建完备的知识体系，逐渐提高个人学习能力[1]。

二、在高中英语教学中应用情境教学法的具体方式

（一）全英语教学，构建英语环境

在当下的高中英语教学中，学生在英语学习时面对的主要问题不能够灵活的运用英语知识，针对这一问题，教师可以开展全英语教学模式，减少汉语环境和英语学习之间存在的矛盾，在学生的日常生活中，听、说、读、写大都是汉语，学生仅仅在课堂上才能够深入全面的接触英语，当教师在教学过程中仍然使用汉语时，学生的学习效果就不能得到明显的提升，正因如此，教师创设相应的教学情境，鼓励学生沉浸在丰富强化的英语环境中，能够加深对英语知识的理解，同时学生也能够自主积极的接受英语，不断提高自身学习效果，久而久之，学生就会逐渐习惯英语环境[2]。

（二）运用教学工具，开展情境教学

在英语教学中，教师可以积极地运用实物图片等方法开展教学活动，例如用图片展示要教学单词、短语或句子，通过这种方法能够让学生对概念有基础的了解，有助于学生形成英语思维，同时这种方式也能促使学生形成相应的英语学习习惯，高中生较活泼、学习能力较强，能够较容易地接受所学知识，但是教师也要注意高中生的注意力容易分散，对新奇事物自制力较差，所以教师要科学合理的运用这一教学方式，激发学生的学习热情，吸引学生的课堂注意力，让学生将自身思维和直观形象进行结合，加深理解[3]。

（三）渗透真实情感，降低学生压力

教学过程中最重要的一点就是教师要注意渗透真实情感，增多和学生之间的交流沟通，构建和谐师生关系，促进教学氛围变得更加和谐，在这样的教学环境中，学生也能够调动自身主动性、积极性，教师关心爱护学生，学生也会尊重关爱老师，也会把这种爱转移到所学科目上，正因如此，教师也要重点关爱学生，鼓励学生在课上积极配合教师，不断发散思维，踊跃发言，找到自身主动地位，教师热爱每一位学生，学生也能够关心教师，通过这种渗透真实情感的方式，也能够在潜移默化中降低学生的学习压力，在传统的教学模式中，学生往往对教师存在惧怕心理，而当学生感受到教师的关爱时，能够更好的接受老师的教学，提高个人心理素质。

（四）丰富教学活动，发散学生思维

除了以上的教学方法，教师也要注重开展各种形式的教学活动，通过这种方法也能够创设恰当的教学情景，同时教师也要注意，在创设情境时，要联系学生的生活实际，考虑学生的知识水平以及生活经验，让学生能够将日常生活和情境相结合，同时创设情境也要满足教材内容的需求，紧扣教材，促使教学情境和小学知识紧密相连，在情境教学中，学习新知识，巩固旧知识，教学情境也要注重培养学生语言交际能力，学生在情境中能够提高个人英语应用能力，这就代表教师在轻松愉悦的情境中要注意引导学生思考各种问题，意识不断发散思维，寻求答案，当学生不断提高学习热情、学习积极性后，就能够最大化的发挥出教学情境的作用，最后教师也要明确情境来源于生活，要细心观察生活中的各类现象，明确学生的日常表现以及学习水平，这些都能够成为创设情境的资源

[4]。

结束语:

在高中英语教学中，应用情境式教学法是时代发展的必然结果，能够有效满足人类的心理活动规律，同时在这一过程中，教师要重视学生的个人情绪，渗透真实情感，突破唯物主义的框架，改变传统教学方法中存在的弊端，鼓励学生在学习过程中不断发散思维，培养自主学习能力，通过这种教学方式能够促进现代英语教学事业的发展进步，让学生在学习过程中能够灵活的运用英语,并培养交际能力，促使学生全面的发展成为社会优秀人才，只有学生自主积极地参与课堂环节，才能够不断提高个人学习效果以及学习能力，将生活情境和英语知识相联系，能够促使学生更深入的理解所学知识，拓宽个人视野。

参考文献：

[1]吴虹萍. 问题情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思探讨[J]. 南北桥, 2020, 000(011):106.

[2]胡月. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用探讨[J]. 农家参谋, 2020, No.645(03):270-270.

[3]曹晓红. 巧设情境 助力课堂——情境教学法在高中英语教学中的应用策略[J]. 英语画刊:高级, 2021(18):2.

[4]朱宏辉. 情境教学法在高中英语教学中的应用研究[J]. 进展:科学视界, 2021, 000(011):P.193-194.