高中生物复习课堂教学策略之我见

高中生物复习课堂教学策略之我见

谭华

重庆市石柱中学校  重庆  石柱  409100

摘要：高中生物复习课通过整合已经学过的知识，让学生再系统的温习已经学过的知识。随着新课程改革的推进实施，当前形势下的高考也对高中生物学科教学提出了更高的要求.因此，科学的高中生物复习教学策略对高中生物复习工作具有重要的意义。

关键词：  高中生物  复习课堂  教学策略

生物课程也被称作理科当中的小文科，原因就在于需要学生记忆背诵的内容较多，那么教师需要发挥引导作用，教授学生背诵并理解、掌握生物知识点，从而构建并掌握庞大的生物知识体系。高中生物课堂是高中生获取知识的主阵地，更是促进学生巩固所学知识、提升自身技能、增强个人素质的重要渠道。为了搞好高中生物复习工作，提高学生生物成绩，高中生物教师都付出了极大地努力，做了大量的工作。

一、梳理考点，心中有书

学习的过程是一个知识积累的过程，也是理解与记忆的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，这些知识要点都应该通过理解，系统而又清晰地记忆在大脑里。只有大脑内存容量达到一定水平时，相关知识点才会自然而然地串联起来，达到融会贯通，综合运用才会有得心应手的效果。梳理考点时，教师一定要立足教材，以人教版教材为例，在学习模块内容时突出《分子与细胞》的“观察和实证”，《遗传与进化》的“假说和演绎”，《稳态与环境》的“系统分析、建立模型”，《生物技术实践》的“设计实验、动手操作、收集证据”，《现代生物技术》的科学技术方法，以教材图解为依托，以题带点，变式训练，带动学生主动进行相关知识点复习。

二、注重精选精炼，把握知识脉络

复习过程中，我们一般都会采取两轮系统复习的方式，第一轮复习侧重于促进学生知识框架体系的完整构建，第二轮复习侧重于知识体系中重难点的突出与突破，并进行相应的强化训练，增强学生的知识掌握程度。这就要求教师应把握好高考各种考题特点和命题规律，教会学生解题的方法和技巧，让学生构建大的主干知识网络体系，形成灵活多变的应试技巧。通过对近几年的高考试题研究，我们不难发现高考试题往往围绕某一主干知识展开，多角度、多层次考查学生的能力，比如知识迁移能力、理解能力、分析问题和解决问题能力等。在复习备考中除了建立相应的知识网络专题外，还要建立高考题型专题，如“图表分析专题”、“实验专题”、“遗传图解专题”等等。在对细胞代谢复习时，我们应从化学元素到化合物，从无机物到有机物，从细胞结构到功能，从植物细胞代谢过程到动物细胞代谢过程，从影响因素以及生产、生活实践中的应用进行专题复习。这样可以帮助学生建构知识网络体系，让他们既能宏观上把握好系统知识，又能注重细小知识点的掌握。

三、精心设计课堂教学，提高学生复习效率

　　高中生物知识点多且庞杂，若要保证复习质量，我们教师就要做到自身对高中生物的整体知识框架结构有一个全面把握，其次应该把握高考走向，精心设计好每一堂复习课，调动学生的激情，启迪思维，点拨要害，规避“炒冷饭”的无味感；要充分体现学生主体地位，给学生思考权、话语权，培养学生自主学习的习惯和能力。由于时间紧、任务重，教师要集中精力解决学生困惑的问题和重难点知识，要讲在学生思维的空白点或疑惑点上，减少不必要的环节，不做无用功。如在复习图像、图表类型的信息题时，教师有目的、有计划地对学生进行针对训练和强化，引导学生认真读图、读表，找出各种变量之间的关系，指导学生“看标、识点、明线”。“看标”就是看纵坐标和横坐标所表示的生物学含义，要用图中的信息，准确定位课本中对应的知识。“识点”就是看曲线中的特殊点。“明线”就是明确曲线的走势。我们应指导学生将数据与曲线联系起来，分析曲线变化的因果关系，抓住点和线，利用图表中的信息，联系相关基础知识，从而进行推理、判断，得出结论。教师只有精心设计，不断总结经验和方法，反复探索，才能不断提高课堂效率，在有限的时间内达到课堂的无限精彩。

四、针对学生的个体差异进行复习指导

每个班的学生的成绩都分好中差三个层次，在每一个层次的学生中每个学生的情况又不相同。因此在第一轮复习时应该照顾绝大多数学生，进入第二、三轮复习后就可以将学生分为好中差三个层次来分别辅导。理科班级两极分化相对比较严重，一些逻辑思维较好的学生学习理科相对轻松一些，但是一些逻辑较差的学生理解能力和知识运用能力较差，因此教师需要对自己的学生有个大致的了解。通过平时小测验教师可以发现生物学科运用好和运用起来不得心应手的学生，这对候教师就要分别针对他们的学习情况进行复习指导。对于学科学习能力好的同学加大练习题的灵活度，而对于学习掌握能力较差的同学注重基础知识的灌输和讲解。理论上认为学生是发展的人，是独立的人，是学习的主体；所以在教学中应该以学生为主体。在高中的复习中可以先安排学生准备并讲述当堂的教材内容，并温习巩固重要知识点，然后教师再按照教学计划开展后续内容，争取多提问学生多让学生发言，及时地掌握学生对知识点的应用能力，并能够让他们主动地参与到学习中，取得很好的效果。

总而言之，高中生物的复习不能脱离高考的指导范围，教师必须以新课标及考试说明为指导，强化学生对生物知识的理解并掌握，强化学生动手操作能力，真正提高生物教学效果，帮助学生取得好的学习成果，促进学生更快、更好的发展。

参考文献:

[1]王丽国.高中生物复习的教学策略与设计[D].山东师范大学，2013.

[2]张新刚.基于概念图的高中生物复习教学模式的建构与实验研究[D].东北师范大学，2012.