《装饰纹样》教学案例

               《装饰纹样》教学案例

胡玲林

浙江省慈溪市实验小学教育集团

装饰纹样是把生活中的自然形象经过夸张、变形、概括和修饰等手法进行艺术加工，使其造型、构图、色彩等都适合实际运用的要求。它具有上下、左右、交叉或中心对称的特点，给人以节奏和谐、稳定、整齐和庄重的美感。在我们的生活中到处都可以发现具有装饰纹样要素的事物，比如我们自身的五官、植物的叶子、蝴蝶等等都包含了装饰的意义。让学生了解装饰纹样，初步学习设计简单的装饰纹样，是为了培养他们发现生活美并再创生活美的能力。教材提供了陶瓷、屏风、服饰及青铜器上的装饰纹样，激发学生的学习兴趣，提高他们的欣赏水平，引导他们发现生活中的装饰纹样之美。教科书还选取了毕加索的版画《公牛系列》的局部、形的装饰变化作品、色彩的装饰变化作品和学生作品，更好地帮助学生进行创作。

其实，我理解的装饰艺术是一门将图纹运用到生活中的真正艺术，学习装饰纹样有助于让孩子提高绘画能力之外更能学习了将事物归纳回简单的图形的能力，好比是让孩子回归最纯真的表现力。

一、像艺术家一样思考

首先我让孩子通过欣赏从古至今装饰在物品中的运用，来初步感知装饰纹样的美感，从而回归生活，问学生你在生活中看到过哪些装饰纹样，原来装饰纹样已经生活化，已经深入到我们生活的方方面面。

教科书还选取了毕加索的版画《公牛系列》，这件作品中已经有装饰文扬设计的基本方法，因此我充分的将其进行运用。当然，我首先给学生讲了毕加索是怎么样画这幅公牛系列的，以故事的形式讲，学生更感兴趣。

第一次教学设计我以毕加索的版画《公牛系列》作为重点欣赏

（教学片断）

大师故事为主线，探索设计方法

师：这些漂亮的装饰纹样是怎么设计出来的呢。老师先来给大家讲一个西班牙大师毕加索画公牛的故事。

（一天，毕加索画一头公牛）

①图片对比

师：大师画的这头公牛和真实的公牛比一比，有什么变化？

画家运用了什么方法？

生：简化 概括（板书 概括）

师：他把牛的外形特征概括的表现了出来

（毕加索画得很好但他并不满足。过了几天，他又画了第二稿）

②对比一、二稿作品

师：与第一稿相比变得怎么样啦，画家用了什么方法？

生：变形（板书 变形）

（但是毕加索还是不满意自己的画稿。于是他在以后的一个多月内，又画了很多次。他不停地修改，不停地删除一些多余的东西，形体越来越简单，更加概括，线条更加简练。当我们看到最后一稿时，无法想像画家花去了多少心血，寥寥数笔，却精炼地表现了公牛的形与神。）

    师：你还发现了什么方法？

生：夸张（板书 夸张）

师：画家主要用了概括的方法简练的画出了公牛的特征。用夸张、变形的方法表现出了公牛的外形。

   但是，试教后发现问题很多，教学重难点无法突破，学生的思维也是被禁锢的，没有拓宽血神的思路，当然作业上呈现的也不丰富。通过思考发现，我要给学生更明确的思路，更直观的图像，让他们能容易的发现设计方法，我应该在欣赏作品的选择上更有针对性。第二次教学设计我进行了调整。

（教学片断）

大师故事，了解设计方法。

师：这些漂亮的装饰纹样是怎么设计出来的呢。老师先来给大家讲一个牙大毕加索画公牛的故事。

（一天，毕加索画一头公牛，他把公牛画得十分逼真，但他并不满足。过了几天，他又画了第二稿，但是毕加索还是不满意自己的画稿。于是他在以后的一个多月内，又画了九次。他不停地修改，不停地删除一些多余的东西，形体逐渐概括，线条逐步简练。当我们看到最后一稿时，无法想像画家花去了多少心血，寥寥数笔，却精炼地表现了公牛的形与神。）

师：我们从毕加索的公牛系列中学到了什么方法呢？

生：概括、夸张、变形。

师：画家把生活中的公牛，通过概括 夸张 变形的方法设计出了一系列公牛的作品。（板书：概括、夸张、变形）

3、图片对比：鱼和鱼纹样

师：这是生活中的鱼，这是纹样鱼，那条鱼的尾巴更大？

师：你找的对，纹样中的鱼抓住了鱼尾大的特征，夸张的进行表现，我们把这种方法叫~~~~~~~夸张法

4、图片对比：月季花和花纹样

师：找一找，叶子有什么不一样？

生：纹样中的叶子更尖

师：是啊，纹样是根据叶子尖尖的特点，直接把它变成了

使叶子有了变形的味道，我们把这种方法叫~~~~~~变形法

师小结:：当然，纹样的设计方法还有。

二、像艺术家一样创作

接下来示范概括、夸张、变形的表现方法，学生尝试。纹样种类有很多，我们今天重点来研究花的装饰纹样。首先我进行了简单的示范，示范概括的方法，这方法最容易表现。学生发现原来设计是很简单的一件事，他们也正跃跃欲试，正好我让学生来玩一个小游戏。

（教学片断）

（用概括法画花  要求：根据老师给出的图片，用粗头记号笔，10秒内快速的画出画的外形特征，第一个完成的请你将作品贴在上面并摘走小花）

师：3、2、1游戏开始！

师：第二朵   第一个画好的同学贴到黑板上

师：第三朵   第一个画好的同学贴到黑板上

师小结：你们真厉害，特点抓得很准。

通过尝试学生们对本节课更感兴趣，他们也愿意参与到课堂中来。

当然在第一次试教中我没有一一师范，学生没有直观的感受是很难运用的，我就通过示范夸张、变形让学生印象深刻。接下来，第一次作业

作业要求：接下来我们在彩色卡纸上用概括、夸张、变形等方法设计出花的外形，可以是刚才游戏里你设计的选一朵，但是刚才画的比较匆忙，所以你要再给它加工一下，你可以另外重新选一种花来设计，直接用勾线笔，构图要饱满，大胆，记住只要设计一朵。而后针对三件作品进行点评（选择用概括、夸张、变形的各一件）

装饰纹样又被称为“经化妆 打扮出来的图形”呢。如何教学修饰手法的，我采用局部示范和完整范作展示的方法，同样的花用了不同的方法效果也不一样。这时再通过画家作品和学生作品来补充说明，进一步拓宽学生的眼界和思路。

第二次作业，我们也来设计一幅装饰纹样，作业要求：用点、线、面等方法修饰一朵设计好的图案，方法可以多种多样。

三、像艺术家一样运用

设计最终是为生活服务的，我将学生的作品展示在了花瓶中。通过简单的学习，孩子们不仅会设计装饰纹样，还会运用这些纹样来美化我们的生活。

其次，设计是源于生活，最后回归到生活的。作品展示如何回归于生活还要多思考。