互联网背景下高职院校交通运输类专业教学改革探讨

互联网背景下高职院校交通运输类专业教学改革探讨

向,勇

（四川科技职业学院，四川 眉山 620564）

摘要：伴随着信息技术的不断发展和进步，我国现在已经进入到新的互联网+时代。新时代下，国内高职院校的教育教学迎来了新的困境和挑战。互联网背景下的高校专业教学，需要在课程教学中融入先进的信息技术，为学生提供创新的学习方式。本文主要以互联网背景下高职院校交通运输专业为例，分析现今专业教学存在的问题，并针对性地提出相关改革策略，以期为现今高职院校的专业教学提供借鉴。

关键词：互联网背景  高职院校  交通运输  教学改革

随着现今社会的不断发展和进步，信息技术逐渐进入到人们的日常生活和学习中。在互联网+时代下，许多的行业都因为信息技术的融入实现了新的发展。高职院校的专业教学也需要对互联网+下的教育模式，进行重新的探索，形成适应新时代的专业教学模式，以此提升学生适应未来的自主学习意识和能力，帮助学生更好地适应社会发展的需求。

一、互联网背景下高职院校交通运输类专业教学的现状

(一)学生自主学习能力低下

在现今的高职院校交通运输类专业中，学生普遍缺少自主学习能力,学生在学习的过程中往往处在被动接受知识的状态，大部分的学生不会主动地进行学习。在实践调查中发现，有学生表示：“我们现在的专业课都是在课上听教师讲解重点的内容，课下我们很少学习，只有在期末考试来临的时候，我们才会主动地学习交通运输专业的一些知识，但是这时候主要是学习课上教师勾画的重点内容，一般都是为了应付最后的期末考试，主要平时学习也没有什么目标，不知道该如何学习，学习哪些内容”。现今高职院校交通运输专业的学生主要是被动接受知识，学生的主动学习能力欠缺，学生在学习过程中吸收知识的能力也比较低，大部分学生处在无意义、无兴趣的学习中。

（二）传统的专业教学模式落后

在现今的高职院校交通运输类专业教学中，大部分教师的教学模式较为落后。从实践调研中可以发现，现今高职学生的学习能力、学习习惯等参差不齐，学生在学习的过程中，没有很好地被教师关注和指导。在高职院校中，交通运输类专业是一门理论性和实践性都比较强的专业，学生需要足够的学习兴趣才能学好这门专业。但是在实践中，大部分教师习惯采用一讲到底的教学模式，学生对于理论知识的兴趣被磨灭，学习的积极性也会降低。在高职院校交通运输类专业教学中，教师仅仅对教材进行讲解，是很难吸引学生的学习兴趣的，信息技术的运用在高职院校交通运输类专业的教学就显得至关重要了。但是由于传统教学模式的影响，大部分教师不愿意革新自己的教学模式，学生的学习效果也被降低。

（三）高职院校教师信息技术水平不足

在现今的高职院校交通运输类专业教学中，信息技术被应用到教学过程中的案例很少。究其根源还是教师的信息技术水平不高，在教学中应用信息技术时容易遇到困难，感受到挫败感，长此以往，教师便不愿意在自己的教学过程中应用信息技术了。在实践调查中发现，有教师表示：“我是愿意在自己的课堂应用信息技术的，但是我每次想要选择Flash动画进行插入时，都发现会影响本来的内容，有时候在播放时又会遇到问题，所以我现在都很少去尝试融入信息技术了，因为每次做的时候都有问题，觉得太麻烦了，便不想再去尝试了”。由此可见，教师在在交通运输类专业教学中，由于信息技术水平的不足，教学模式很难进行革新。

二、互联网背景下高职院校交通运输类专业教学改革的策略

（一）运用信息化交通运输类专业的教学资源

在信息化时代背景下，高职院校交通运输类专业教学可以建设智慧课堂教学班。让班内的教师利用信息技术平台和网络资源，实现信息技术与课堂的深度融合，推动学校教育理念的变革，促进学校教学模式的创新。也能让学生感受到智慧课堂的愉快，感受到智慧课堂的魅力。高职院校交通运输类专业的智慧课堂教学可以结合专业的学科特点，巧妙将信息技术融合到交通运输类专业教学中去。例如，教师可以在课前根据交通运输类专业的学生的学情和已有的知识基础，有效布置一些关于交通运输类专业的前置学习任务，并在课前进行师生的有效互动，精准收集交通运输类专业的学生学情。这种根据专业特点和学生学情进行前置性任务的发布，可以让交通运输类专业的教师根据学情进行有针对性的交通运输类专业课程的教学设计，如此就可以极大的帮助教师节省课前准备时间，把更多的时间留给创造性的工作。

（二）建设数字化交通运输类专业的教学平台

在高职院校交通运输类专业教学中，开展信息化教学，有效地展示了现代教育技术在改变传统教学方式、优化课堂教学中发挥的至关重要的作用，实现了信息技术与高职院校交通运输类专业课堂教学的深度融合。同时，因为现代化设备的加持，高职院校交通运输类专业的课堂以更加丰富的形式进行呈现形式，学生高职院校交通运输类专业的学生在学习过程中也更加兴致盎然。在高职院校交通运输类专业教学中，教师可以建设数字化的教学平台，对学生的学习情况和学习进度进行及时监控和调整。例如，在高职院校交通运输类专业教学的课堂上，教师可以运用与交通运输类专业相关的课堂交互式教学系统，通过小组合作学习的形式，对学生的学习进行反馈。这种教学模式改变了传统的以教师为中心，能够在交通运输类专业的课堂上通过互动功能实现师生活动、生生互动，充分保障了学生的主体性。

（三）建立信息化交通运输类专业的考核方式

在高职院校交通运输类专业教学中，信息化的考核方式可以改变传统的分数论的考核形式。在互联网背景下的智慧课堂中，教师可以根据交通运输类专业设置题型，让学生进行投票选择或者作答，学生在选定提交后，也会立即会在学生机上显示正确与否，在结束答题之后，会在大屏幕上显示出各题正确率、小组正确率、出现错误的名单等。在这样的交通运输类专业课堂教学中，教师可以根据答题情况进行针对性讲解及辅导。互联网背景下的交通运输类专业智慧课堂，让教师对学生的评价更加全面。在专业课堂教学的过程中，教师也可以根据学生的表现进行及时反馈，以激励学生进步。

三、结束语

在互联网背景下的智慧课堂中，高职院校交通运输类专业教学可以实现将学生作为真正的主体，并在课堂教学的过程中实现生生互动、师生互动的随时进行，拉近了彼此的距离，提升高职院校交通运输类专业学生的学习兴趣和积极性，提高其学习效率。

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