浅谈中学化学实验教学的思考

浅谈中学化学实验教学的思考

章可平

江西省抚州市黎川县新城实验学校 344600

摘要：化学实验对于培养中学生的化学思维的能力和掌握化学知识起着很重要的作用。在参考大量文献的基础上，本文主要介绍了中学化学实验教学的特点和实验教学的方法，希望对能对化学实验教学有所帮助。

关键词:中学化学:实验教学:特点;方法

引言：在中学化学教学中，实验教学占据着基础地位，实验教学使得学生在获取化学知识的过程中，增添了趣味性，进行化学实验学习不仅有利于使学生形成创新思维，还有利于使中学生形成科学严谨的学习态度。在中学化学教学中，增加实验教学所占的比重，有利于提高化学教学的质量。

1中学化学实验教学的特点

1.1突显学生主体地位

新概念“以人为本”理念下的中学化学教学主张改变之前学生被动学习，老师灌输的模式，提出让同学亲身体会，参与到实验当中来，重视学生的学习体验和学习态度，培养中学生学习化学的兴趣。

1.2过程力求探究

人教版中学化学教材当中许多模块中都设计了探究实验，这些探究实验的设计不仅仅突出了实验探究在新课程化学实验中的重要地位和作用，也对学生学习化学、探究化学起到了积极作用。在充分掌握了部分理论知识的基础上，引领同学们自行设计实验并最终完成实验，不仅仅会获得成就感、增强学习兴趣，更能使学生在亲身操作中加深记忆巩固知识。比如在化学理论当中会介绍一些化学实验的一些基本的操作，对化学实验一些基本操作的掌握，我们要了解操作的重点与意义。

1.3内容走进生活

在新课改下“以人为本”的理念下，老师需要从生活当中出发，让学生知道化学在生活当中的体现，学生自主的了解化学在人类社会中反应的一些问题，我们生活当中经常能够见到到的一些东西作为化学实验的药品。例如，水果能够解酒的原因就是水果里的机酸十分丰富。在制作馒头的时候，我们需要在有一个环节当中将“碱水”放进去，此“碱”的化学成分在化学分类当中分为盐类，就叫碳酸氢钠。 由于面发久了以后，就会发酸，发酸的原因是因为当中的葡萄糖在化学反应的作用下转变成了乳酸，加“碱水”这个步骤采用了化学里面的酸碱中和反应原理。所有的问题源自于生活，解决问题不仅能让学生认识到化学就在我们的身边，而且更加有利于学生增强对知识的理解和记忆。

1.4方式灵活多样

新课程下的化学课程不仅仅在学校例更加重视化学探究实验，课后老师将不再只布置千篇一律的刷题作业还会布置实验作业，这拓展了进行实验的空间，求知的渠道、也增加了学生的见识、更加提高了学生的能力。例如，做好演示实验,锻炼学生观察能力、开发家庭小实验,培养学生创造能力、开展课外实验,激发学生自主能力、实验与多媒体结合,增强学生分析能力。在化学实验中,只要老师能够抓住相关素材,正面引导,调动出学生的积极性,就能全面地提高学生的综合素质,使素质教育迈上一个崭新的台阶。

2中学化学实验的教学方法

2.1以实验为主讲解为辅的“边讲边实验法”进行概念和理论知识相结合的教学。

在课堂可以提一些与实验相关的问题，培养学生探究问题的意识，学生的学习的兴趣通过这种方式可以大大地增加，学生学习的动力是想要弄明白其中的奥秘，想要探究和思考内在原因，问题的分析、揭示、解决在老师慢慢地引导启发下有序进行，通过对实验结果的透析、对比和概括，学生能够发现乃至形成一套自己熟悉的概念。比如，质量守恒定律的学习当中，测试白磷燃烧前后质量变化的实验应当由教师先向学生展示示范一遍，再由学生分组亲身体验质量的变化过程。由学生完成的多组实验，能够推演出质量守恒定律的内容，值得一提的是必须是多组实验才有意义。教师还可以运用现代化的教学技术，研究化学反应也可以从小的方面入手，也可以解释质量守恒定律的原理。这样，从大的方面到小的方面，实践与理论相结合，学生学习起来更加地有兴趣，学习更加地有动力，对理论问题也能够有一个透彻的认识。

2.2倡导“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。

在教授过程中，教师要抓住一切机会把实验引入课堂当中，通过“边讲边实验法”来对元素化合物知识进行教学。这个方法可以通过教师对物质性质进行讲解使同学可以亲自接触到实物，在教师进行实验演示时，学生需要仔细观察，并且可以大胆地提出问题，这一教学方法可以引导学生提高观察的积极性，在观察时变得更加认真，观察能力逐步得到提升。有条件的可以在实验演示之后，再让学生亲自做一遍实验。当学生对元素化合物知识渐渐掌握以后，教师可采用一定方法引领学生对元素化合物知识的联系进行理解，并对元素化合物的性质、用途进行理解。

2.3用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算教学。

化学用语对于学生进行化学学习来说起着十分重要的作用。在中学化学学习过程中对化学用语和化学计算的学习一般来说较为困难，在编排教材重难点内容一般不会集中在一起。因此在对这些重难点内容进行教学时可以运用分散教学，教师仔细讲解、学生加紧练习，是一种主导为教师，主体为学生的教学活动。在教授化学用语时，教师进行细致讲解，使学生明确练习任务，对学生讲明白练习的要求，并让学生在写元素符号时和在写化学方程式的时候够想象出与之相关的实物以及想象出化学反应。在进行化学计算教学时，教师要解释清动手练习的具体方法以及作出相应示范，讲解示范完成之后，让学生自行操作，教师进行单个辅导，操作完成之后，学生之间可以进行讨论，互相得到启发，并实现共同提高目标。最后老师检查完学生操作情况之后再进行讲解。另外在进行化学计算练习时，要明确练习目的，题目先浅后深，先单一练习后综合练习，使学生在练习之后基础知识得到有效巩固。

2.4提倡用以自学为主的教学方法。

在新教材中有许多内容，文字十分生动并且通俗，且伴有图文，学生如果对知识基础有所了解，自己就可以学懂，对于教材中这样的内容，往往采用自学的学习方法。学习之前，老师要事先拟好自学提纲，通过老师的引导学生根据教师拟好的自学提纲学习，在学习后把自学提纲中教师提出的问题进行解答，并完成练习题。然后学生互相订正问题答案，在学生自学时教师需要在教师中来回巡视并进行对有些同学进行辅导，并且还要收集学生的自学情况。在学生相互改正后，教师可以针对大部分同学都遇到的问题进行讲解，最后可让学生进行小结。通过反复地训练，学生的自学能力渐渐就能得到提高

2.5灵活处理“常识”和“选学”内容。

新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容，语言在表达上丰富且具有趣味性，学生愿意读，也能读得懂。这些内容不仅能够激发学生学习化学的兴趣，而且还可以使学生学习的积极性得到提高，又可以拓宽学生的知识面。如果像以前的教学方法一样，在课堂上只是老师进行讲解，不仅学生课上得紧张无聊，教材的特点也得不到有效发挥，因此，在上课的时候也要懂得变通，采用教师详讲学生自学，课内外结合学习的方法，既能缓解上面提到的问题，又能培养学生的自学的能力，这种教授方法应当在日常教学当中广泛使用。

结语：在化学教学中，要对化学特点进行充分的把握，通过加强化学教学中的化学实验教学，切实发挥出化学学科的优势，提高中学化学学科的教学质量，通过化学学习使学生各项能力都有所提高，例如思维创新能力、动手协作能力、自学能力、知识视野面、对知识的运用能力等，实现学生全面发展目标。

参考文献：

[1] 朱坤静. 浅谈中学化学实验教学的思考[J]. 教育研究, 2021, 4(2):88-89.

作者简介：章可平 性别：男 出生年月日：1979.2.19 籍贯：江西黎川 民族：汉族 学历：本科 职称 ：中小学高级  研究方向：初中化学教育