合作性网络化教学策略在小学语文教学中的探究

合作性网络化教学策略在小学语文教学中的探究

倪健苗

安徽省滁州市凤阳县前门小学  233100

摘要：信息化教学资源的运用，在不同的教学时代感受中，都可以得到其应有的教学效果，教师在从不同的学习思考中，都需要合理的分享学生的学习感受，在培养学生的合作学习观念的时候，多进行学习模式的深入分析，这样学生的学习参与度，才会得到一定的提高，教师在培养学生的学习内涵的时候，都需要将不同的学习动态，进行合理化的呈现，巩固学生的学习成效，因此，本文就小学语文合作性网络化教学策略探究，进行分析，并提出建议。 

关键词：小学语文；网络化教学；划分网络小组；小组任务的创设；合作学习的评价

在开展网络化的教学模式的过程中，因为信息技术的发展，网络教学已经逐渐成为了一种比较常规的教学方式，所以在各个课程教学体系的运用中，也都是比较的广阔的，因此语文课程教学目标也应该变得与时俱进，这样才可以增强网络化教学在课程体系中的探究和推动作用，所以教师在不断的发挥学生的合作学习能力的时候，都可以让学生对于一些信息教学资源进行一个合理化的探究和思考，这样在不同的学习模式下，学生都可以有一个良好学习能力的发挥，让学生在对于合作性的网络知识内容的教学进行深入思考的过程中从不同的学习内涵中出发。提出一些操作性的学习建议和策略，这样才能够增强语文课堂中的教学成效，不断的去发挥学生的学习主观意识，让学生对于动态呈现的文章知识结构，也能够进行有效认知。

一、科学合理地划分网络小组

教师在科学合理的划分网络学习的小组的过程中，也可以对于网络化的教学设备进行一个有效的检验，这样教师在合理的探究不同的教学模式的前提下，才能够将不同的教学资源进行一个有效的整合和归类，这样学生在深入的思考，不同的文章知识内容体系的前提下，才能够结合教师所提出的教学指导建议，让学生对于网络化的知识内容能够进行一个合理的连接运用，提高学生的连贯以及文章只是内容的思维理解的学习意识。    

例如，在教授学生学习《雨点儿》这一章节内容时，在布置阅读学习任务的过程中，教师在让学生进行学习小组的有效的讨论的时候，才会合理的展示不同的学习思考的态度，通过让学生遵守课堂中的学习态度，教师在合理的划分学习资源的时候，在这个教学的过程中，让学生对于自己的学习能力，有一个具体的了解和认知，教师在为学生播放文章阅读的音频的时候，也需要在创设不同的网络学习小组的时候，多进行学习资源的运用，提高学生的学习主动性，这样学生在理解不同的学习环节的时候，才需要将自己的学习结论，都进行有效的运用，提升学生对于文章知识的理解学习的感受，让学生加深对于文章知识的学习印象。

二、重视网络小组任务的创设

在重视网络小组任务的创设的过程中，教师为了提高学生在合作学习过程中的学习效率，也需要为不同的学习小组都布置不同类型的主题教学任务，这样才能够提高学生的竞争学习的合作意识，让学生对于学习小组长所不成的学习任务都可以在规定的时间内进行有效的完成，这样整个学习小组的学习效率才可以得到有效的强化，所以教师在讲网络化的教学资源进行合理运用的过程中都可以提出不同的操作性的教学策略以及指导性的教学建议提高课堂中的教学成效和结果。

例如，在教授学生学习《荷叶圆圆》这一章节内容时，在进行微课教学视频，引入的过程中，教师都需要让学生在合理的发展自己的学习状态感受的时候，运用不同的学习任务的创设，提高学生的学习思维的结果，让学生在合理的发展自己的学习思维的自主意识的过程中，教师都需要去培养学生的良好的学习意识，提高学生对于课后学习时间的运用学习的效率，在最大化的程度上，优化学生的学习结构理解的时候，才能够让学生有不同的学科学习思维的体现，网络化的教学模式，在运用的时候，才会有充足的发展与思考的的空间。

三、重视对网络合作学习的评价

重视网络化教学资源在课堂中的运用和评价模式，也能够引导学生从不同的学习角度中合理的探究学生在课堂中的学习结果，因为小组合作的学习模式，在课堂中的运用是比较广泛的，它是具有一定的教学优势的，所以教师在探讨学生在不同的学习氛围中的学习质量的时候，都可以从网络教学的内涵出发，提出一些不同的教学问题，引导学生进行一个合理的探讨和分析，这样才能够有效的去发挥学生的学习自主意识。    

例如，在教授学生学习《文具的家》这一章节内容时，教师在让学生根据自己对于文具的思考学习的运用，合理的重视学生的学习评价结构的时候，多去发展学生的学习思维的意识，在往常的学习经验中，学生经常会弄丢自己的铅笔文具等，教师在讲解文章知识的时候，就能让学生对比自己的学习资源，合理的思考学生的学习发展的能力，让学生积累丰富多元化的素材。

四、提高学生课堂参与

教师在进行教学之前需要针对于学生的学习情况进行一个详细的观察，通过学生的学习情况我们发现，大多数学生在学习语文的时候并不能够很好的进入到课堂之中，他们对语文的学习似乎并不是很感兴趣。那么教师在进行语文的教学时，可以采用合作教学，这能够提高学生的课堂参与，让学生快速进入到学习氛围中去，这样学生便能够较快的提高自己的学习能力，对于语文的学习也会更加的主动。

例如，在教授学生学习《雪地里的小画家》这一篇文章时，首先我们需要学生认识其中的几个字词，如“梅、成、蛙、睡”等，然后教师留给学生充分的时间来进行正确的文章阅读。本篇文章我们需要学生知道小鸡、小鸭、小狗小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。从而让学生能够热爱大自然、亲近大自然。教师在进行课程的演讲时，让学生跟随着自己的思路来进行学习，接着学生在进行学生的时候要将自己学习到的内容进行一个充分的记忆。我们需要学生将自己学习到的内容进行一个深刻的记忆。教师这个时候便可以采用合作教学，让学生之间进行合作，针对于一个学习问题进行交流，这样便能够提高学生的课堂参与程度，让学生能够融入到课堂中去。因此合作教学对于学生来说是非常重要的，教师应该进行高效的应用。

总而言之，在不同的教学文章内容的讨论中，学生通过文章主旨的概括，可以与不同的文章体系进行一个有效的了解和认知，因为在相同类型的文章的题目中都可以有不同的写作手法，学生在了解和运用的前提下，才能够在自己的写作活动中进行一个合理的提升，所以教师在构建网络化教学课程体系的过程中，都可以让学生对于自己的小组学习任务在规定的时间内进行完成，以此来提高学生的合作学习的观念，培养学生之间的合作默契性。

参考文献：

[1] 王大河. 妙用网络资源优化小学语文课堂教学[J]. 百科论坛电子杂志,2020(15):452.

[2] 张莉侠. 以网络教学资源为依托优化小学语文课堂教学探究[J]. 文渊（中学版）,2020(6):618.