“双减”背景下初中语文作业优化设计的实践探究

“双减”背景下初中语文作业优化设计的实践探究

郑德来

保康县过渡湾镇中心学校   湖北 襄阳   441600

摘要：近年来，我国教育事业取得了长足发展，各学科教学水平不断提高。“双减”政策的推出，强调要减轻学生的作业负担。以往初中语文教学中过多的作业量以及单一重复的作业形式，不仅降低了学生对语文的学习兴趣，也忽略了学生的全面发展。基于此，在“双减”政策下，教师要对初中语文作业进行重新优化设计，在合理控制作业总量的基础上为学生设计形式多样的语文作业，在降低学生作业压力的同时，促进学生语文素养的提升。

关键词：“双减”；初中语文；作业设计；实践

引言

随着“双减”政策的实施，传统的教育方式和作业模式已不能满足学生的发展需要，因此，对初中语文作业设计进行优化势在必行。教师要以“双减”政策为基础，在设计语文作业时，充分体现其实践性和针对性，全面适应学生各阶层的学习和发展需要。教师要摒弃传统的、刻板的、机械的、重复类的作业，用具有趣味性的作业，引导学生对知识进行更深入的探究，使学生能有效巩固和复习知识，并将所学知识应用于实际生活。

1“双减”背景下优化初中语文作业设计的重要性

“双减”政策背景下，初中语文作业开展一系列减负设计，不仅可以有效减轻学生的课业负担，同时可以舒缓学生的学习压力，减轻学生心理负担，对学生身心健康发展、综合素质发展起到积极的促进作用。初中语文课程与日常生活存在密切关联，具备综合性特征与实践性特征，要求学生可以将自身所掌握的语文知识合理应用于实践情景当中，解决实际问题，从而起到拓宽学生知识储备、培养学生综合能力，助力学生养成正确学习观念以及良好学习习惯。语文不仅是基础教育阶段的重点课程，同时也是学生学习阶段的核心课程，对于学生未来发展起到至关重要的促进作用。为此，在“双减”政策背景下，初中语文教师需要对作业设计工作保持高度关注，精心设计课后作业，并且确保一系列作业设计可以得到深度实施与有效落实。

2“双减”背景下初中语文作业优化设计的实践探究

2.1设计开放性的语文作业

在“双减”的大环境下，提高学生的审美意识和审美能力已成为当前语文教学的一个主要任务。因此，在平时的教学中，教师要注重培养学生的审美意识，以提高其审美能力。为了顺应这种趋势，教师在安排作业时要充分考虑学生的兴趣，使他们在做作业时能感受和欣赏到其中所蕴含的美。例如，教师在进行古诗词的教学时，可以提前让学生阅读，体会诗中所描绘的情景，并按照自己的兴趣进行预习。如喜爱画画的学生，可以依照诗词所描述的内容进行创作，而喜爱诗词的学生则可以结合诗词中所提及的内容，找出与其意境、诗词相近的歌曲，并在课堂上进行表演。在这个过程中，学生可以通过自己对诗词的理解进行分析和解读，从而使他们更好地了解诗词的意境和作者要传达的思想，更好地了解古典诗词的节奏和美。

2.2重视作业的层次性设计，尊重学生的差异性

现代教育中，大部分教学都是围绕着班级整体展开的，初中生在学习过程中表现出了明显的差异性。因此，在布置作业时，教师也应采取个性化的作业设计方法，重视作业的层次，并根据学生的个性、学习进度和学习能力，设计出相应的作业，尽量使学生的学习需要得到充分的满足。对于有较高学习水平的学生，应尽量减少对基本知识的训练，而要加大难度，为其设计拓展类的作业；对于学习能力一般的学生，教师要把提高能力与打好基础相结合，使学生在夯实基础的同时，逐步提高自己的能力；针对学习成绩不佳的学生，应尽量减少作业的难度，帮助学生打牢基础，逐步建立自信。

2.3增加作业弹性，让不同学生完成不同的作业

教师为学生设计统一的作业，难免难以满足不同学习层次学生的学习需求。面对班级中存在差异性的学生，教师在进行作业设计与优化时，应该为学生增加作业弹性，让不同的学生可以根据自身的情况选择不同的作业进行完成，从而让班级中的每一个学生都可以在作业完成中获得学习能力的提升。那么，教师在为学生设计作业之前，需要先掌握班级中每一个学生的真实学习情况，要多与学生进行沟通和交流，了解学生感兴趣的作业形式以及在课堂学习中没有掌握的内容，从而为不同的学生设计不同的作业内容和作业形式，真正有效激发每一名学生的学习潜能。此外，中学生已经具备独立思考的能力，教师在进行作业设计时也应该多为学生设计一些开放性的作业，让学生可以在此作业的完成中锻炼思维，特别是对语文学习水平较好的学生而言，开放性的作业往往更加具有挑战性，可以持续增强学生的语文学习动力。

2.4小组合作式作业

过去，很多教师所布置的作业主要由学生单独完成，而小组合作式作业则要求学生与小组成员共同完成，这样学生的交流沟通能力、合作意识与精神均能够得到良好培养。同时，学生在合作过程中能够产生思维碰撞，从其他角度看待问题，有助于开阔学生的眼界，提升学生的综合素养。其中，角色扮演是小组合作式作业的主要类型。初中语文教材中的一些课文具有生动的故事情节，教师可鼓励学生深入理解文本故事脉络及人物角色，之后与小组成员合作实施表演活动，将文本故事生动地表演出来。学生通过参与角色扮演能够深入揣摩与体验人物心理及情感，更加透彻地理解故事内涵。

2.5设计激发学生想象力的语文作业

初中生的想象力比较丰富，这为语文教师设计语文作业创造了有利条件。教师可以利用语文作业培养学生的想象力，促进学生的创新能力。教师要在进行课文分析时，根据课文的内容，为学生设计相关的作业，以激发学生的想象力。例如，引导学生运用语文教科书中的场景和插图等进行发散性的联想，对所想的意境进行描述。在这个过程中，让学生充分借助课本的内容发挥自己的想象力，培养学生的创造性思维；让学生把想象的场景加以描述，提高学生的语言表达能力和写作水平。

结语

综上所述，“双减”政策的有效落实，离不开教师对作业设计进行不断的优化，在降低学生作业压力的同时，为社会培养更多综合型的人才。因此，想要达到作业设计减量不减质的效果，教师一定要为学生设计形式多样的语文作业。

参考文献

[1]吕银莲.“双减”政策下初中语文作业创新设计路径探析[J].新课程,2022(19).

[2]马会平.“双减”背景下语文作业的设计与优化策略[J].中学课程辅导,2022(13).

[3]杨涓.“双减”背景下初中语文实践作业设计探究[J].成才,2022(06).