幼儿园课程游戏化在一日生活中的渗透

幼儿园课程游戏化在一日生活中的渗透

陈妍晴

江苏省苏州市吴江区梅堰幼儿园 江苏吴江 215225

【摘要】游戏是幼儿在园一日生活中的基本活动，符合幼儿身心发展的特点，同时也能够促进幼儿园课程的顺利开展。将游戏融入幼儿园一日生活中，能为幼儿的学习创设轻松愉快的活动氛围，同时提升幼儿参与课程活动的积极性，促进幼儿综合素质能力的全面发展。基于此，本文主要阐述如何将课程游戏化精神更好地渗透进幼儿的一日生活。

【关键词】幼儿园课程；游戏化；渗透

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育教学应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注幼儿个体差异，促进幼儿个性发展”，因此，让课程向游戏化发展是已一个不可扭转的趋势，游戏化的教育教学更贴近幼儿的生活，更能满足幼儿的兴趣和成长需求，帮助幼儿在轻松愉快的教育教学气氛中学会知识，增强情感体验，加强社会性发展，从而使幼儿身心愉悦地学习和成长。

一、课程游戏化渗透一日生活的意义

1.课程游戏化是一种重要的幼儿教育方式，其内涵是将幼儿课程内容与游戏相融合，利用游戏的方式让幼儿进行学习，从而丰富幼儿的学习体验，培养幼儿思维能力。

2.课程游戏化的开展，需要结合幼儿的年龄特点及生活环境，架构出有特色的课程游戏化体系，促进幼儿园整体教育质量的提升，使幼儿个性化得到有效发展。

二、课程游戏化渗透一日生活的策略

（一）充分发挥幼儿在课程中的主动性。

课程游戏化的主体是幼儿，游戏氛围、游戏空间、游戏环境将会直接影响幼儿的直观感受和行为。在具体实施过程中，往往都是教师为主导，以课程内容为主，难以较好顾及幼儿的兴趣，而洛克在《教育漫话》中提到，儿童学习任何事情的最佳时机是他们兴致高涨，一心向往的时候；此时的他们的精神既不消沉，也不会因驰心旁骛而导致别扭和厌烦。然而幼儿缺乏兴趣，就无法使他们情绪高涨，此时实施的课程往往事倍功半。

根据课程游戏化的支架，我们可以了解到，要对幼儿进行观察，通过观察可以发现幼儿，了解幼儿，寻找幼儿的兴趣所在，从而围绕幼儿的兴趣点，发挥他们的主观能动性，引导他们一步步自主探究，这样教师才能做到既是组织者，又是引导者，进而促进课程游戏化的有效进行，使幼儿在游戏过程中获得丰富的学习体验，在潜移默化中实现幼儿教育目标。

（二）努力为幼儿营造课程游戏化的教育教学环境。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”可见，幼儿园课程游戏化要想得到真正意义上的实现，既需要在幼儿参与学习的过程中创设富有童趣的游戏场景，又需要从不同的角度进行游戏渗透，满足幼儿爱玩游戏的心理。如在室内给幼儿创设“生活体验馆”、“鲁班建构坊”、“童话小剧场”等不同主题的游戏场景，让幼儿根据自己的兴趣自主选择活动区域，和小伙伴一起游戏。

游戏化课程对于幼儿园阶段的孩子来说是最为有效有利的学习环境，情境化教育也是能够让幼儿最为直接接触生活常识的方式。幼儿园游戏化课程可以在一定程度下，依据幼儿平时生活的范围和环境扩展成情境式的教学，让他们能够在实践中体会平日未曾注意到的细节因素。该课程以幼儿自主发展作为主体，让他们自发性地学习，而不是教师的一味灌输。同时，我们在课程中引入游戏的目的并不是让幼儿沉迷于游戏，而是把游戏作为一种手段，让幼儿能够在游戏中去提高自己解决问题的能力，然后去参与教师的预设活动，接受新的事物，从而促进自己的进步和发展。

（三）重视自主游戏区域的建设。

幼儿的学习与生活是不可分割的整体，因此，我们要给幼儿在生活和学习中搭建一座桥梁，即组织适合幼儿的游戏活动。通过课程游戏化的支架中第2点“学习指南”，即《3～6岁儿童学习与发展指南》，我们不难发现：每个幼儿的学习与发展，以及在不同活动中幼儿的学习与发展，他们的表现形式都是不同的。因此，教师可以在班级内展开关于社会生活角色扮演的活动，给幼儿在活动中创设不同的情景。这个活动不仅可以提高幼儿的社会认知，也可以培养幼儿正确的游戏观。例如，我们可开展《认识商店》的活动，因为幼儿在日常生活中会跟着自己的家人去商店采购。教师也可利用多媒体，为幼儿认识商店提供更清晰的认知，让幼儿扮演商店老板，有模有样地介绍自己记忆里的物品。教师将教育教学活动游戏化，可以让幼儿在游戏的氛围中积极地参与活动，让他们在游戏中获得应学的知识，在学习中获得快乐。

（四）将游戏融入幼儿园一日生活。

幼儿园一日生活各个环节皆可成为具有游戏精神的“课程”，这打破了幼儿园对课程的固有理解。我们结合幼儿园实际和幼儿发展需求，对原有场地、材料、时间进行科学合理的整合，以保证幼儿每天至少有两小时自主游戏时间，让幼儿在情境游戏中学习、在角色游戏中学习、在创作游戏中学习。幼儿可根据自己的兴趣爱好自主选择伙伴、小组，自由自主游戏。在一日活动安排上，可打破精细、零散的时间界限，由“同班同伴”模式延伸为“混班混伴”模式，使场地轮换使用，达到资源共享。

三、结束语

总体而言，在幼儿园一日生活中融入课程游戏化精神，不仅可以帮助幼儿实现身心健康发展，还可以促进师生之间的密切交流与沟通。使幼儿可以在良好的活动氛围中获得知识，不断提升学习热情，进而不断增强综合素质，获得身心的全面发展。