高校大学生创业教育的路径探析

高校大学生创业教育的路径探析

王鹏洋 ,李宇春 ,刘毓卓 ,王宇轩

西安工程大学

摘要：当前，许多高校毕业生都在就业创业方面存在一定的问题，但我国高校的培养重心仍旧在知识技能方面。在就业还是创业的选择上，百分之七八十的学生都选择了就业，选择创业的比例极低，造成这一现象的原因非常多，包括学生自身和学校教育等多个方面。对此，本文首先分析新时期大学生创业难点和我国高校创业教育的误区，然后论述我国高校加强大学生创业教育的主要思路，希望能够为创业教育发展提供参考。

关键词：高校；大学生；创业教育；创新创造力；能力素养

根据我国近些年高校大学生的毕业情况来看，毕业大学生数量连年增加，就业压力较大，社会各界也在积极探索和寻求毕业大学生多方面就业的渠道。对此，从高校入手推动创业教育发展，鼓励大学生发挥特长，进行创新创业，不仅能够有效减轻市场就业压力，还能够促使大学生实现个人价值，顺利完成从学生到社会创新型人才的转型发展。

一、新时期大学生创业难点分析

（一）资金不足

对于大学生创业来说，最主要也是最急迫的问题就是资金来源问题。创业之初，必须要有足够的资金来支撑企业注册、人员招聘、薪资福利、项目垫资、基础设施配置等"。但是，刚刚毕业的学生，不管是个人筹集，还是争取各项高校、政府资助，能够获得的资金都是非常有限的，很难满足大学生创业及其项目开展的需求。另外，一些项目需要前期进行较长周期的自主投入，项目款难以及时结清，需要大量垫资，这都会使初始创业者面临极大的资金压力。此外，对于大学生创业有一定扶持作用的银行贷款，虽然能够解决一定的资金问题，但仍旧需要一定的抵押资产，而很多大学生往往没有这方面资产。

（二）创业能力有限

当前，许多大学生往往专业知识相对比较扎实，但是缺乏社会经验和对社会的深刻认知，导致其缺乏必要的社会实践能力和职业素养，如人际交往能力、职场礼仪、思维能力等，无法很好地胜任工作。另外，创业不仅要具备足够的资金、人脉、资源等基础，而且创业者还要有一定的商业眼光和战略布局能力，能够看到行业的先机、发现别人还没有发现的机遇，并且要具备一定的团队协调组织能力、资源整合能力、敏锐的市场洞察力等，显然，刚刚毕业的大学生很难达到这样的要求。例如，以当前大学生普遍更为倾向的新业态创业为例，很多学生对于新业态的认知往往比较片面，并未看到行业的本质，也没有深刻了解相关领域的市场运转逻辑，无法很好地把控商务风险、把握市场规律，也不能紧跟形势，导致创业过程中会出现一些意料之外的问题。

（三）欠缺企业管理经验和相应的能力素养

对于大学生创业者来说，很多学生虽然在接触数字经济时代各项信息的同时，能够萌发一些好的项目创意，有一些具备一定商业价值的创新项目，但是由于自身缺乏企业管理经验，在商业策划、资源调和等方面的能力比较欠缺，导致创业成功率较低。根据一份来自上海等经济发达地区的大学生创业数据统计分析可以看出，大学生普遍具有创业意愿，但是由于受到客观条件等因素的限制，大部分学生还是更倾向于选择进入体制内就职。另外，作为一名合格的创业者，还需要具备一些企管方面的综合知识，包括法律、营销、政治、理财、统计等。但当前许多学校由于创业实训平台不多，学生进行创业锻炼的机会也不多，没有足够的实训机会，或者许多校企合作只是“徒有其表”，形式大于实际，学生并未从中得到实际锻炼，创业能力也并未得到提高。

二、我国高校加强大学生创业教育的主要思路

（一）转变教育教学理念，创业教育必须重新定位

大学生创业教育必须要重视企业家精神的培养，企业家精神更注重创新创造，而非循规蹈矩，这与传统的教育理念大为不同。在这一点上，许多高校的教育体系必须要做出调整，对教育目标进行重新审视与定位。一方面，学校需要不断加强专业教育，将理论与实践相结合，增强学生的专业能力，使其达到“专”的层次。比如，对于建筑专业的学生，学校不仅要重点训练其设计平立剖面造型的能力和手绘、PS、CAD等建模技能，还要培养其观察生活、搜集资料的能力；对于新闻专业的学生，学校要关注其对于新闻的敏感度，使其能够快速判断出新闻的价值，并且要培养其沟通表达、社交、采访写作等方面的能力。另一方面，高校需要对教学理念和模式进行适当调整，将教育目标转向专业教育和创业教育，关注创业教育的要求，培养学生的创新创造力、观察力、判断力、问题处理能力、心理素质等，提升学生的创新品质和创业基本素养。

（二）开展创新创业教育课程体系的多元化实践

加强创业教育与专业教育的融合对于高校专业教育而言，大学生创业教育并非是独立存在的，其必然与学生的专业发展和相关行业发展方向等有千丝万缕的关联。对此，教师在专业课程教学的基础上，应积极探索如何将创业教育融入其中国。首先，教师需要对专业课程教学目标进行改革，适当将创新意识和品质等创业教育培养目标融入综合素质培养体系中，培养学生的创新创业理念。其次，在专业课程教学内容中，需要适当融入创业教育内容，将专业知识技能与行业知识信息、新兴技术技能等结合起来，促进学生对一些行业顶尖技术的掌握与时政新闻的解读、理解等，提高学生的信息素养。再次，改革专业课程教育方式，将专业教育和创业教育结合起来，发挥就业创业的导向作用，在课程教学中关注知识、技能等理论教学与实践应用教学的结合，引导学生分析行业应用案例，鼓励学生解决一些社会实际问题，培养学生的应用能力、问题解决能力等。

（三）加强大学生创业课程师资队伍的建设

师资队伍整体水平是决定大学生创业教育成功与否的关键因素，高校要想提高大学生创业教育质量，就必须要从增强师资队伍力量的角度入手，对教师队伍进行调整，如可以适当招揽一些具备一定资源和企业、行业探索经验的人才成为讲师或者创业导师，承担创业教育工作。这些人员有丰富的创业经验，在团队管理、人才培养、市场分析、行业判断等方面有一定的积累，是实操教学的专项人才，对于创业教育发展有非常实际的促进作用。此外，学校还可以寻找一些行业的企业家，让其担任创业导师传授经验，并与其签订人才战略合作协议，这样既能够为企业提供足够的人才储备力量，满足企业的人才储备需求，又能够借助企业家的力量和资源，实现创业教育实效的提升8。

此外，高校可以采取多种方式增强本校教师队伍和师资力量，如可以通过组织企业调研走访活动等方式，增强教师队伍对于行业市场的认知，为其向学生传达行业趋势信息、教授先进技术等提供基础。学校还可以组织企业家进校园，召开创业主题交流会和创业教育指导会，让教师与企业家交流创业教育的问题和不足，借鉴企业家的新思路，学习新方法、新技巧。四、结语

创业教育是大学生创业发展的基础，也是高校培养人才素质的必要任务之一，高校必须要积极迎接挑战，创新构建专业课程与创业课程体系，优化创业教育模式，真正引导和锻炼学生，培养出具备良好创业素质和能力素养的新时代优秀人才。