初中物理生活化教学的实践研究

初中物理生活化教学的实践研究

温仕良

深圳市罗湖区罗湖中学，广东 深圳 518000

摘要：随着新课改的不断推进，初中物理教学的理念与方式都发生了较大转变，以往将教学局限于课本而忽视对学生思维能力、探索能力以及应用能力培养的教学模式已无法满足新时代学生的需求。而生活化教学是最容易引起学生心理认同的方式之一，初中物理教师应根据素质教育教学理念，积极拓展生活化教学，开展综合化的物理课堂教学，提升教学评价综合性，高质量地完成初中物理教学提质增效工作。

关键词：初中物理；生活化教学；实践策略

引言：

生活化教学能够为学生搭建物理学习的平台，引导学生深入分析物理现象，从中获取多元化的学习经验，提升自身的综合学习能力。根据初中生的认知规律，遵循由熟悉到陌生的原则，能够全面调动学生的学习积极性，在此过程中应用生活化教学法，高度契合了学生的身心发展特征，有利于强化物理教学效果。基于此，本文重点从以下几个层面探讨初中物理生活化教学的有效措施，旨在为学生打造高效的物理课堂[1]。

一、物理概念生活化

引导学生理解抽象的物理概念是初中物理教学的要点，但是在物理学习的过程中，很多学生会觉得物理概念晦涩难懂，对概念的理解仅停留在浅层记忆层面，未深入理解物理本质，既不利于增强学生的学习体验，也不利于学生深入物理课堂。基于此，教师在初中物理概念教学过程中，应渗透生活化理念，帮助学生更好地理解物理知识[2]。

以“物态变化”这一内容为例，为帮助学生更好地理解“汽化”这一概念，教师可引入生活中的常见现象：夏日炎炎，人们用扇子扇风时感到阵阵凉意；喝热汤时，用嘴吹几下就感觉汤不烫了。为引导学生理解“液化”这一概念，教师也可引入生活中的常见现象：夏天吃冰棍时，冰棍冒着白气；从冰箱拿出的饮料会“冒汗”。引入生活中的现象，能够帮助学生更好地理解物理概念，拉近学生与物理之间的距离，从而使其更好地学习相关物理知识。

二、课程教学生活化

在教学中创设生活化情境，能够使学生充满学习的热情和探索的兴趣，使有限的课堂时间能够得到充分运用。在传统的物理课堂教学中，教师以传授理论知识为主，难以调动学生学习的主动性，这就导致学生对于知识学习缺乏一定的系统性和整体性，不利于学生思维的发展。对此，在课堂教学中，教师要以学生的体验为主，通过对生活中各种现象和规律的解释，让学生能够在熟悉的情境中获得抽象知识和概念的认知，从而提高学生的综合能力。教师可以将课程活动尽可能以生活化的方式进行渗透，让学生能够基于生活经验解决问题、提出新的问题。

如在“杠杆平衡条件猜想”的教学中，教师可引导学生联系生活中坐跷跷板的经验，向学生提出问题：“小朋友和小朋友坐跷跷板怎么坐？”“大人和小朋友能坐跷跷板吗？怎么坐呢？”这些问题能够帮助学生猜想出影响杠杆平衡的关键因素[3]。

部分初中物理知识具有一定的抽象性，对教师的教学能力以及学生的理解能力均提出了较高的要求。对此，初中物理教师可以结合生活情境，将抽象的物理知识生活化，以此拉近学生与物理知识之间的距离，达到促进学生理解和掌握物理知识的目的。

如教学“串联电路分压特性”时，笔者用“分糖果”的事例帮助学生理解分压规律。把班级男生和女生分别看成两个定值电阻，显然男生人数越多分到的糖果就越多，同理，女生人数越多分到的糖果也会越多，进而类比得出“电阻越大，电阻两端的电压越大”的规律。当电阻变化时，也可以理解男生人数减少，导致男生分到的糖果变少，女生分到的糖果比原先增多。这样能形象地帮助学生理解定值电阻和定值电阻串联、定值电阻和滑动变阻器串联各部分电压情况和电压变化情况，此种教学方法对于学生来说易于接受，大大提高了学生解题的正确率。

三、开展小组合作式教学

教师可以生活中的物理现象为核心点，鼓励学生以小组为单位进行探究，相互合作，各自发挥自身优势，完成学习任务。例如，在“流体压强”的教学过程中，教师可以日常生活中窗帘飘动的现象引导学生思考导致教室的窗帘飘到窗外的力量是什么。很多学生认为是风把窗帘吹向了窗外，但实际上是室内外空气压强之间的大小对比，导致窗帘作为中间物被推向了压强更小的窗外。教师利用两张纸巾进行类似实验，让学生向两张纸中间吹气，观察纸张的动态状况，了解气流大小对空气压强的具体影响，从而在生活现象的专业化思考、探究过程中学习渗透其中的物理知识。

结束语

总之，初中物理知识与我们的日常生活息息相关。学生只有在深入生活实际完成现象观察、分析，才能更加深入地掌握其具体内容，真正实现对物理知识的内化与理解。教师将生活素材充分融入初中物理课堂教学过程中，开展多种教学活动，鼓励学生在实践探究中掌握各种相应物理知识原理，能够帮助学生透彻理解其内容，并且在遇到相关问题时具备相应的问题解决能力。

参考文献：

[1]陈媛.初中物理生活化教学的实践[J].广西教育,2021(01):132-133.

[2]杨光.初中物理生活化教学的有效策略[J].试题与研究,2020(36):157.

[3]陈旭春.初中物理生活化教学策略[J].数理化解题研究,2020(35):69-70.