初中语文问题驱动式教学策略探究

初中语文问题驱动式教学策略探究

郑云

江苏省南通市海门区东洲国际学校 江苏省南通市 226100

摘要：当代社会，随着社会的发展，教学方式也在不断的更新，各类教学模式层出不穷。通过研究我们发现，在众多教学模式中有一个共性那就是教学过程中开始关注学生，学生的主体地位得到体现。本文笔者以初中语文学科教学为例，着重探究了问题驱动法的概念、意义及具体应用策略，希望能对初中语文教学起到一定的促进作用。

关键词：问题驱动；语文教学；意义

1问题驱动式教学策略

在初中语文课堂教学中的重要意义问题驱动式教学策略，就是初中语文教师将教学内容用问题的形式呈现在黑板上，然后让学生用自主合作探究的学习方式去分析问题、解答问题，从而有效培养学生的探究学习能力。问题驱动教学策略下，教师要以促进学生的全面发展为目标，要以发散学生的思维、提升学生的语文素养为原则，设计相应的问题，从而帮助学生构建更加系统的知识体系。虽然教师会在课堂上提出大量的问题，但是类似于“这个字念什么？这个词语如何解释，这样解释对不对”这样非是即否的问题很多。而恰当的问题，能够有效激发出学生的学习兴趣，能够促使学生产生一探究竟的思想，因而能够促使学生以积极的态度展开学习活动，所以问题驱动式教学策略的重点在于问题的设计。因此教师要结合具体的教学内容，优化问题设计，充分发挥出提问的重要价值。

2问题驱动教学的基本环节

2.1创设情境

要使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生，需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

2.2确定问题

选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台。通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。

2.3自主学习、协作学习

不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

2.4效果评价

对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价。而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

3问题驱动策略在初中课堂运用

3.1在课前预习过程中，引导学生找出问题

预习是指在教授新知识之前，学习某一学科的基础知识的过程。在此过程中，教师可以以问题的形式指出知识上的难点，学生通过之前的学习已经掌握了这些知识，他们可以在课上与其他学生讨论，或者学生自己在课上向教师提出预习时困惑的问题，教师可以在组织问题的过程中引导他们。例如，对问题进行区分，哪些是简单的问题，可以通过思考解决，哪些可以在课堂上通过与同学讨论来回答，哪些应该由老师提出。预习的形式充分鼓励了学生独立解决问题的做法，使学生会们逐渐地养成自主的进行思考，自主的解决问题，养成好的学习习惯，也会帮助他们在人生的发展中更加自信且从容。并且通过对问题进行分级，可以提高问题的质量，减少问题的数量，这在一定程度上可以大大提高活动的效率和教学的效果。

3.2创造良好的课堂氛围，让学生勇于提出自己的问题

良好的课堂气氛创造了一种信任感和认同感，使学生能够自由地提出问题和表达他们的疑虑。在课堂上，一些较好的学生公开提出问题，激发讨论，鼓励反思和发现自己的答案。而另一部分学生，水平较低的学生不敢在课堂上提问，因为他们很害羞，害怕因为提出太容易的问题而被嘲笑或否定。随着时间的推移，这些学生的学习困难变得隐蔽，使他们在学习进度和知识方面落后于其他学生，他们的学习能力、学习水平和学习成绩不断恶化，既影响课堂表现，也影响教师达到教学目标。因此，在实施“问题导向型课堂”时，教师需要依据学习内容的多少和新知识的难易来确定一种适合的教学情境，营造出良好的课堂氛围，让学生们可以较为舒适和自然地沉浸在知识的海洋中，让提问问题成为常见的日常现象。这样，下次这些学生就不会再害羞，像好学生一样，下次就不会再害羞，像好学生一样勇敢地提出自己的问题，从而解决他们的学习困难，提高学习效果。课堂上的积极互动可以采取师生互动、小组互动或全班互动的形式。教师可以处理个别学生，或召集一群非常不情愿的学生进行小型课程或演示。教师应该多与学生互动，而不是在讲台上说教。

3.3提高教师自身素质，创设好问题

在推进问题导向的课堂上，教师不仅要注重培养学生的问题意识，鼓励他们探索和提出问题，还要通过在课堂上提出好的问题，让学生自主学习，共同讨论问题的答案来提高自己的教学质量。如果教师在长期的教学实践中忽视了提高自己的教学质量，在新课程改革后继续依靠原有的知识和保持原有的教学方法进行教学，这肯定是不行的，不利于提高教学质量和效果，也不符合新课程改革的新教学理念。在学习和教学中，教师需要注意更新教学工具，创新教学方法。在提倡“以问题为中心的课堂”方面，如果教师得到更好的培训，他们可以在课的开始向学生提出相关的问题，并给他们时间去寻找答案，这样他们就可以通过简单的预审来正确呈现材料。在教学过程中，问题驱动式教学还可以促使学生对知识进行更深入的反思，逐步培养学生的自主思考能力，从而大大提升课堂教学质量。因此，提高教师自身的教学质量是非常重要的。

3.4构建良好的师生关系，树立学生自信心

“以人为本”不仅是一种管理哲学，也是一个可持续发展的社会、可持续发展的社区、可持续发展的学校以及可持续发展的师生关系的原则。一个总是和蔼可亲的老师可以消除学生心中的紧张和困惑，鼓励他们克服学习上的困难，而老师的魅力、善良和热心帮助可以使学生对语言产生更积极的兴趣。老师对学生的关注对他来说非常重要，他希望能得到最大的回报。如果老师在这个阶段没有给予正确的指导，学生就会失去学习语言的信心和动力，也就无法谈及他/她的成就。鼓励学生对语言的兴趣，反过来会增加他们的自信心，让他们感觉到他们已经达到了他们需要达到的目的，这无疑会增加他们学习语言的信心。教师需要找到方法使语言学习变得有趣，而不是对学生来说是一个无聊的挑战。如何激发学生学习语言的积极性？教师要经常给语文教学一个愉快的情境，注意上课的流程，根据学生的能力讲解难点，在问题上下功夫，根据学生的情况从不同的角度提出问题，让每个学生有信心回答问题，在逐步回答问题的过程中不断地提高学生在学习过程中的主动性和参与度。

结束语

总而言之，运用问题驱动式教学策略于初中语文教学而言有着重要的促进作用。因此教师要在文本内容的关键处提问，在学生的最近发展区提问，在文本内容的留白处提问，在学生表现的错误处提问，在学生表现的差异处提问，从而通过恰当的问题来激发出学生思维的涟漪，进而促使学生在问题的引导下经历分析问题、解决问题的全过程，并形成一定的语文素养。

参考文献

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