如何运用小学数学观指导小学数学教学

如何运用小学数学观指导小学数学教学

乌拉孜汗·阿力切克

新疆维吾尔自治区  乌鲁木齐市  第八十五中学 830002

摘要：新课程要求的提出，对于小学数学的也做出了一定的要求，而教师如果想要在开展小学数学教学活动时来满足新课程标准的要求的话，就需要从转变其自身的教学观念出发，小学生科学水平不仅体现了我国国民素质的高低，而且直接影响到我国未来的发展，因此培养小学生的科学成为我国教育工作者的重要任务。基于此，本文对小学数学教学中存在的问题以及运用小学数学观指导小学数学教学的措施进行了分析。

关键词：小学阶段；小学数学观；数学教育

1 小学数学教学中存在的问题分析

1.1 教学理念更新不及时

某些小学数学教师在实践中由于对形势变化缺乏科学分析，未能及时更新教学理念，导致数学教学质量缺乏可靠性，间接地降低了其教学水平。新的教学方法、新的教学理念不断被引进，我们的视野也越来越开阔。从整体上看，教学是一个教会学生学的过程，非智力因素对学生的作用，在一定时期和一定程度上甚至超过智力因素的影响。所以，知识的获取只有通过学生直接参与、尝试的亲身体验与感受方可有效。哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿出生，教师的作用就是助产士，学生才是教学的真正主体。具体表现为：

1、由于对精致管理及创新教学理念运用考虑甚少，使得小学数学教学工作开展缺乏有效性，对其教学质量、教育事业发展效果等产生了潜在威胁，影响着学生数学思维能力的形成；

2、在教学理念更新不及时的影响下，会使小学数学教学计划制订与实施不够科学，难以满足与时俱进的发展要求，会使素质教育背景下小学生的数学教育教学培养工作质量有所降低。

1.2 教学内容安排不合理

小学生的思维活跃，但认知水平有待提升，需要在切实有效的教学内容作用下对他们进行科学引导，从而实现数学教学培养目标。但是，实践中由于一些小学数学教师对学生的个性特点有所忽略，加上教学任务紧的影响，导致课堂教学内容安排不合理，难以提高学生的主观能动性，从而对数学教学质量、学生的综合能力培养效果等造成了不同程度的影响。同时，当小学数学课堂教学内容安排缺乏合理性时，会影响学生的学习自信心，制约着他们数学能力水平的提升，给小学教育事业长效发展中带来了阻碍作用。

2 运用小学数学观指导小学数学教学的措施

2.1 调整教学安排，优化教学内容

在开展数学学科教学的过程中，有其自身的学科内容设定作为教学的基本框架以及基本内容，从而以此为根本来开展教学。小学数学学科的教学内容主要是以教科书为根本，依托着经过无数次矫正打磨的教学内容作为对学生开展学科教学的范本，但是在开展教学的过程中不能以教材为绝对的内容，按部就班的进行教学，在其中还应当适当增加教学内容革新，让学生在学习的过程中能够收获到充分的知识启蒙以及学习积极主动性的培育，从而全面开展高效教学。

在教学的过程中需要增加的是学生的自主学习以及知识自主挖掘，由学生发挥学习中的主导地位。以往的数学教学是进行完知识讲解之后再进行题目的练习以此来巩固学习，对此就可以在知识讲解的过程中留出一部分时间给学生进行自助学习，例如在学习圆的基本知识时，让学生去自主画圆，探究圆形是怎么产生的，怎么构成的，从而在学生初步建立起知识基础之后再对学生进行知识的讲解，这样有助于学生对知识进行吸收与理解。同样应当使用更加丰富的方法去引导学生进行学习，例如设置小游戏，让学生站成一个图形然后去拿中间的物品，可以是站成长方形、正方形或者是三角形，也可以有直线，把这几个图形放在一起和圆形进行比较 之后让学生来评估这样做公不公平。通过学生的观察就能够看出除去圆形外其他的图形在不同的点距离中间的距离不一样，除了圆形都不公平，由此就能够得出圆的各个点到中间的距离都一样，从而了解圆的性质进而再引出半径等知识的学习，让学生在亲身参与中学习到了知识，从而促进其全面成长。

2.2 应用现代教学技术，培养学生学习兴趣

现代信息教学技术开始频繁的出现于各阶段、各学科的教学之中，达到了与教学深度融合的程度，同时也让教师开展多元化教学变得更加容易。教师可以积极利用这些现代信息教学技术，将数学知识中不直观的、复杂的、抽象的内容立体清晰的展示出来，让数学课堂更加直观具体，帮助学生更好的掌握这些颇具难度的数学知识。

例如在教学《圆柱和圆锥》时，这一章知识与立体几何有关，仅凭数学书上的二维图形与案例分析很难让学生透彻的掌握重难点知识。考虑到学生空间想象能力较低，教师可以运用多媒体或者微课来展示圆柱与圆锥构建的完整过程，让学生从多个角度、多个面来观察这两个图形，再提出相关的问题，围绕立体图形进行分析。多媒体与微课的好处还在于教师可以随意旋转、分割圆柱与圆锥，更能够给学生留下深刻的印象，同时帮助学生更加牢固的掌握立体几何知识。同时，教师还可以利用多媒体或者微课为学生展示圆柱与圆锥的展开图、切割图等，帮助学生更好的分清立体图形与平面图形的特点，并找到二者之间的联系，进一步提升学生的思维水平。

2.3 注重培养学生的数学能力

学生在数学的学习中需要掌握的一项最基本的能力就是计算能力，教师如果重视对于学生计算能力的培养的话，则可以在一定程度上来对学生的思维层面进行培养。而且，学生如果具备良好的数学计算能力的话，则可以在计算数学题时能够节省大量的计算时间，从而来完成其他的数学问题，提高了学生解题的时效性。因此，教师就应当重视对于学生数学计算能力的培养，提升学生的数学核心素养，从而来提升数学教学的课堂教学效率。例如，教师在让学生解答计算题时，可以通过小组比赛的形式来进行接力解答，这时，如果具备良好的数学计算能力的话，则可以弥补计算能力不足的同学浪费的时间，如果小组内的计算能力都比较好的话，则可以快速完成计算并进行验算，从而快速且准确的完成计算内容。这样一来，不仅是数学课堂的教学活动变得富有趣味性，而且可以激发学生的学习兴趣，且竞争的形式可以激发学生的求知欲望，促进学生更好地学习，从而可以使学生的数学能力能够得到一定程度上的提升，促进数学课堂教学质量的提升。

2.4 营造轻松快乐的学习环境，提高学生的学习积极性

改变以往沉闷、压抑的学习环境，让学生在一种轻松快乐的大环境下进行数学学习，我相信学生会感到学习数学的轻松与自由，学习效率一定会提高的。民主轻松快乐自由的学习氛围的营造离不开老师的主导作用，老师要以渊博的知识，灵活的教学方法，高尚的情操在学生面前树立威信，以自己良好的形象感染学生，同时要做到尊重学生。爱是一门学问，作为老师我们要能爱、善爱学生。关爱学生成长过程中的每一个闪光点，爱要以尊重、信任为基础，爱要一视同仁，持之以恒，爱要面向全体学生。有爱才能建立和谐的的学习环境，有了和谐的师生关系，才能提高学生的学习积极性。

3 结束语

数学学科是一门对于学生学习数学文化知识具有重大影响的学科，是学生在学习过程中的重要内容。为了能够更加高效全面的开展数学学科学习，需要划定相应的小学数学教学观，将其作为开展学科教学的指导性思想 以此来充分开展学科教学。例如采用知识启蒙以及调动学生学习积极性的方法来提高学生的学习效率与质量，同时采用优化环境来加强学生的外部环境影响，以此来促进教学的开展，全面开展数学学科教学。

参考文献：

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[3]倪振浩.浅析科学数学观指导小学数学教学[J].学周刊,2019(28):81.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.076.