初中语文单元设计思路探究

初中语文单元设计思路探究

杨敏

马边彝族自治县第一初级中学  614600

摘要：语文课堂教学的质量对学生语文学习水平的提升有着直接的影响。语文重在培养学生的阅读、理解、写作能力。初中语文教材涵盖了诸多文体和篇目，老师在授课时主观性强，限制了学生思维，不利于学生发展，语文教科书中的部分内容是在同一个主题下的，把相同主题下的内容结合成一个单元。以单元的形式设计教材模块，这样可以将所学的知识进行整合，让教学更加系统合理，从而实现教学质量的提升。为语文教学提供依据。

关键词：初中语文、单元设计

一、初中语文单元教学作用

（1）改变学习方式，提升教学效率

在语文教学中，老师应当根据学生学习能力的不同，合理的、有目的性的整理单元教学，提高课堂教学效率。单元教学比语文老师的单篇教学优势明显，提高学生多方面思考的能力，强调学生个性的发展，也实现分层教学。以往语文单篇教学中，学生学习能力参差不齐，对于知识的理解，接收程度不同，不利于学生整体素质的提升。

（2）保证教学的整体性和系统性

在以往的教学中,语文老师重视单篇的内容讲解,强行灌输知识，容易使学生产生厌烦心理，拘泥于一种思路，对知识的探索不能举一反三，活学活用，忽略了语文文本之间的联系,让整个语文教学缺乏整体性和系统性。教师可以从整个单元着手进行教学，从整体中怎样教学，提出什么样的问题，并让知识和学生的生活联系起来，从而让学生的知识脉络更加清晰，老师在整理知识点的同时，也避免了知识的重复，节省了时间，提高学生学习效率。

（3）激发学生创造性思维

单元教学能锻炼学生听说读写能力，在朗诵中锻炼表达能力，在听写中锻炼记忆力和写作能力，这样才能取得良好的学习效果，让课堂教学方式丰富多变，在单元练习中激发创造性思维，获得更多的知识，树立学习目标，养成良好学习习惯。

二、初中语文单元教学设计的问题

（1）语文老师设计能力不高

大部分语文老师对单元教学设计没有整体思路，在学生升学的压力下，语文老师不知道该如何下手，教师在单元设计中缺乏清晰的思路,为了营造良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,教学中设置大量的小组进行课外实践活动,课程内容设计不合理，会让整体单元设计成为走过场的教学行为,虽然课堂上学生踊跃回答问题, 但是学生们对知识的掌握并不牢靠，导致教学效果不佳。

（2）没有明确的单元主题

明确单元主题是单元教学设计的关键，也是有效开展大单元教学的基础。但当前的初中语文教师并没有明确主题的意识，学生在学习中没有明确的重点和方向，学生好奇心和求知心无法激发出来，最终导致学生无法参与到大单元教学中，对文章无法理解，学生看不到自身价值，失去信心，大单元教学效果无法体现。

三、初中语文大单元教学设计策略

（1）深入解读文本，明确单元主题

初中语文大单元教学设计要明确单元主题内容，这样学生就可以在单元主题内容中进行学习,使学生明确学习的重点和找到学习的方向,从而提高学习效率。再加上当前初中语文教材中每个单元都有自己的单元主题内容,因此教学过程中教师可以利用这些单元主题内容进行课程设计,使学生可以找到学习方向，从而快速的投入到学习中，达到提高学习效率的目的。假如，本单元主要讲的是中国古代古诗词，那么课后老师可以要求学生进行诗词名句的总结和全诗的默写、默读。从容巩固所学知识，加深印象。这样才能体现大单元教学的价值。

（2）理论知识和现实生活结合

在课堂上学习的知识，要在生活中活学活用。许多文章都与现实生活有着紧密的联系，语文老师在授课时把语文知识巧妙的融合到生活中的趣事中，假设，大单元教学中出现对名胜古迹的描写，老师可以通过视频、图片的方式，让学生感受到。然后将自己的感受记录下来，这样代入感强，学生快速进入学习状态，学生在生活中遇到相似的问题，可以通过自己学到的知识，解决问题。

（3）鼓励质疑和个性发展

在采用大单元教学授课时，要明确课堂主次，让学生成为课堂的主体，语文教师则发挥好引导的作用。语文老师要帮助学生学习单元内的文章，了解作品的作品的共同点，体会差异性，学生在学习中自然就培养了文章鉴赏能力，对文章的中心思想也有了自己的见解。在学习中，还要提出疑问，要敢于质疑老师，老师们也常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”老师说的不一定全面，语文老师要鼓励学生提出疑问，激发学生发散性思维，这样老师学生一同解决问题，有利与师生关系和睦。也保证教学的质量。

结语：

总而言之，初中语文单元教学设计是一种具有系统性、科学性教学设计.在未来的发展中，初中语文教学会随着教育改革的深化落实不断调整，完成与系统的落实新课标的要求。为此，在语文课堂教学改革不可逆转的趋势下，文章从教学理念、教学方法、教学模式三个角度，探究了初中语文单元设计思路探究及策略，希望可以为广大初中语文教师提供参考，提升语文课堂教学改革的科学性与合理性。

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