核心素养背景下农村初中数学自学能力的培养

核心素养背景下农村初中数学自学能力的培养

罗娘品

汕尾市陆河县实验中学  516700

摘要:数学核心素养是指在数学学习过程中要必要的综合素质，这种素质不仅包括学习数学的技能，还包括，在学习数学过重中的学习态度和接受新知识的速度以及利用数学知识解决实际问题的能力。这种素质不是先天的，是学生在学习过程中不断锻炼形成的，数学核心素可以不断提升学生的自学能力，帮助学生自主学习、创造性地学习。

关键词:核心素养，农村，初中数学，自学能力

一、核心素养的理解

对于数学学科而言，核心素养的含义为学生在进行数学学习时能够独立解决数学问题。核心素养为一种综合能力，主要包括对数学基础知识的掌握，解决不同数学问题的经验以及独立思考的能力。对于农村初中生来说，教学资源同城市学生相比较为匮乏，由此可见，学生自身数学核心素养的培养显得尤为重要。学生良好的数学核心素养有助于提高自学能力，增强对数学的喜爱程度，增加对数学问题的经验，在教学资源相对匮乏的情况下，也可以拥有较好的数学学习能力。

二、农村初中阶段学生数学自学能力培养价值

较强的数学自学能力为学生核心素养的表现主之一。初中生正处于青春期，其性格和学习能力、理解能力正处于塑造成型的关键时期，此年龄阶段的学生受外界影响较大。而农村初中生的生活环境较局限，由于教学资源不够丰富，所接触的新鲜事物比较少，因此其视野不够开阔，思维也比较局限，对于数学这种逻辑思维能力较强的学科，学习起来会更加吃力，导致学生自身的发展严重受限。农村教师如果能够抓住初中这个黄金时期培养学生的数学自学能力，将对学生的数学学习具有重要意义，对学生今后的发展也具有重要价值。农村初中生倘若拥有了较高的数学自学能力，其对数学学习的主动性增强，对数学问题的理解程度加深，面对不同的数学问题可以做到举一反三，在一定程度上就可以弥补农村教学资源匮乏的不足。学生对外界教学的依赖性降低，可以在有限的教材习题中获取到更丰富的知识，从而提升对数学学科的掌握程度。当前社会网络信息发达，尽管在农村也都可以接触到网络，学生可以利用网络资源寻找更加丰富的数学学习资源。

三、农村初中生数学自学能力培养方法

（一）激发学生学习动力，克服学习数学的畏难情绪

数学与语文英语学科不同，数学中的数字、几何图形、应用题等内容在理解上可能较为困难，也相对更加枯燥乏味，以至于许多学生一提到数学第一反应都是难。面对数学习题册时，许多学生可能超过一半的题目都不会做，甚至毫无思路，根本无从下手。学生在学习数学时，倘若很少体验自我成就感，一直都是挫败感，久而久之，学生对数学会产生畏惧情绪。进而出现放弃主动思考，并用数学太难了当借口来逃避数学学习，造成恶性循环，在数学学习上越落越多，很难重新追赶上学习进度。因此，教师应该激发初中生对数学的兴趣，让学生产生主动学习数学的热情，逐步克服对数学的畏难情绪。首先，作为数学教师本身要表现出对数学的热爱，并用自己饱满的情绪感染学生，让学生知道数学是值得我们积极探究的学科。在教学方式上，教师也应该做出一定的调整。教师可以在课堂上增加一些趣味教学环节，例如，结合多媒体教学将几何图形数学知识制作成有趣的动画，通过动画吸引学生的关注度，增加学生在数学课堂的参与度和好奇心。其次，教师在传授、知识点时、一定要注意循序渐进。最开始用最简单易懂的问题提问学生，让学生感受答对问题的成就感与满足感，从而让学生拥有继续探索数学问题的求知欲。教师再不断地加深数学问题的难度，让学生明白原来数学问题不过如此，远远没有达到自己想象中的难度。教师通过这样的教学方式，培养学生对数学的兴趣和热情，激发出学生学习数学的动力。

（二）打牢数学知识基础，改变华而不实的学习习惯

数学学习就像一座金字塔，其实基础的内容要比难的内容多得多，从基础知识量到拔高知识量是呈现递减趋势的。有许多学生对学习数学存在一定误区，那就数学学习一定要学难题，那些难的题目可以做出来，那么简单的基础的题目就是手到擒来了。其实并不然，在初中阶段数学知识中以基础内容为主，一味的追求做题难度，没有坚实的基础数学也是无法得到较好的水平的。因此，教师应该帮助学生树立正确的数学学习意识，打牢数学知识基础，摒弃一味追求做难题的不良学习习惯。

教师可以通过课前预习、课堂学习和课后复习三个方面帮助学生打捞数学知识基础，培养学生养成良好的数学学习习惯。教师在课堂开始前，要尽量让学生明确每节课的教学重点和目标，让学生准确地知道本节课需要掌握的内容，增加数学课堂教学的针对性，帮助学生提前在脑海中建立本节课的思维导图，理清学习思路。在课堂中，教师要把课堂的主角交给学生，增加每位学生在数学课堂的参与程度，并根据具体的教学内容不断创新课堂教学模式，教师要充分利用多媒体、网络、短视频等当下时代的新兴产物，让课堂教学效果达到事半功倍的效果。课后一定要加强对学生学习成果反馈的关注度，利用微信、QQ等社交软件加强与学生及家长的沟通，鼓励学生多问问题，多表达自己的解题思路，帮助学生加深对数学知识的掌握程度。教师要从预习到复习，让学生认真学习与掌握数学基础知识，拥有了扎实的基础后在遇到数学难题时，学生也能够具备一定的解题能力。

（三）重视例题教学，培养学生举一反三的能力

对于数学这样灵活性较强的学科，有些学生竟然也选择了死记硬背的学习方式。不少学生将数学公式牢牢背下来，在解数学问题时却只能将公式生搬硬套，一通乱写，根本没有自己的解题思路。数学知识的学习，不仅是对原理定义的学习，教师要重视数学的例题教学。许多数学定理定义都十分晦涩难懂，教师不需要花费大量课堂时间在数学定理定义上的教学，教师应该课堂教学的重点发在例题讲解和练习上。首先，通过一两道最基础的相关例题，让学生先建立一个初步的认识和了解。然后再引出本节课所涉及的数学定理定义，通过这样简单易懂的例题，学生可以以较快的速度明白数学定理定义的大致意思。然后，教师应该再列举两到三道中等难度的例题，并给学生留一定的时间独立思考，让学生自己解题。在学生解题的过程中教师一定要注意观察，学生对知识点理解是否存在偏差，并在讲题时着重讲解这些存在偏差和误差的点。通过这种例题讲解方式一遍遍地加深学生对数学知识点的理解和掌握程度，并逐渐养成独立思考的好习惯。教师通过这一系列的数学教学，有助于培养学生对数学问题举一反三的能力，相信能够让学生在数学学习上拥有较大的提升。

结语

综上所述，数学核心素养可以促使学生形成独立解决数学问题的能力。对于教学资源相对匮乏、教学方式相对落后的农村教学，教师更应该重视核心素养背景下对学生数学自学能力的培养。作为教师应该加强在数学教学过程中对学生的针对性训练，注意数学教学方式方法的创新，激发学生对数学的兴趣，引导学生树立正确的思维模式以及培养科学的数学学习方法，以实现学生数学学科的自学能力的提高。

参考文献:

[1]崔云. 初中生数学核心素养可持续发展的策略研究[J]. 教研在线•数学教学通讯，2020，5：50-51.

[2]张所良. 农村初中如何培养学生的数学自学能力[J]. 素质教育，2013，298：83.