基于单元主题的小学英语拓展阅读策略探究

基于单元主题的小学英语拓展阅读策略探究

 李书杰

   海阳市朱吴镇第一小学 

摘要：在小学英语教学过程中，阅读教学具有非常重要的意义。在小学英语课本中，虽然有许多不同的阅读题目，但每个单元所包含的英语阅读的篇幅却很短，这就很难完全满足学生的阅读需要。所以，在我国小学英语中，进行单元主题的拓展阅读是非常有意义的。

关键词：小学英语；主题拓展；阅读教学

引言

主题拓展阅读指的是紧扣文本中的一个方面，或者是单元中的一个主题重点，进行扩展阅读，我们也称之为专题阅读。通过运用专题扩展阅读的教学方法，可以保证学生对专题的理解，拓宽他们的眼界，让他们在头脑中逐步积累关于英语材料的知识，让学生对英语阅读有一个更加清晰的认知。

一、新课标对小学英语单元拓展阅读教学的要求

(一)以课标原理为依据

《新课程标准》对整个单元的教学进行了明确的规定。这就需要对单元教学的整体性进行强化，要求教师要强化素养立意，以单元主题为中心，充分挖掘育人价值，要求教师要以单元教学目标为指导，指导学生在学习的过程中，逐渐建立起对单元主题的认识，发展出学生的能力。在此基础上，结合新课标的要求，教师可以向学生提供教材以外的其他教学资源，丰富英语的内容。

(二)一贯性

小学英语的总体设计，并不只是一个总体的单元的教学过程，更是一个由专业人员参与的，包括制订、实施、评估和调整的全过程。这些过程相互联系，相互联系，相互促进。为此，教师应注重整体把握，整体优化，整体设计，整体推进。

(三)主观能动性

小学英语整个单元的教学设计必须要以学生为中心。要最大限度地调动学生学习的积极性，就必须注重与学生的认知逻辑、生活经验相结合，对单元内容进行必要的整合与重构，发掘其教育价值，完成英语课程特有的教育目标。

(四)最佳化原理

在教师对单元的整体教学进行设计的时候，教师要对单元的每一个环节进行积极的规划，每个层次的目标都要将预期的核心素养的综合表现与其结合起来，体现出不同层次之间的逻辑关系，让教学设计变得更加具有科学性、可行性和高效性，让单元教学目标得到最大程度的实现。

(五)语言技能的培养

使学生能够通过感知、体验、积累、应用等语言实践，了解英语和汉语之间的区别和联系，逐渐形成自己的语言意识，积累自己的语言经验，并能进行有意义的交际和交际

(六)培养学生的文化自觉

使学生能够认识到世界各国的优秀文明成果，对中国与世界各国之间的文化差异进行对比，培养出跨文化交流的能力，从而培养出一种健康的、积极的、有意义的、有价值的、有价值的东西；加强对中华文化的认识与认识，建立国际化的眼界，增强文化自信。

(七)思想素质的提高

通过学习，培养学生的思维能力，使学生的思维能力得到提高；能够从不同的视角去观察和理解世界，看待事物，能够有理有据、条理清晰地表达自己的看法；逐渐发展逻辑思维、辩证思维和创造性思维，使思维能够体现出一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

(八)改善学生的学习状况

在英语教学中，学生可以建立一个明确的目标，并对此感兴趣，积极地参加各种教学活动；善于倾听，乐于沟通，勇于尝试；学习独立探索、合作和互相帮助；要学会对自己的学习进度进行反省和评估，要对自己的学习方法进行调整，要学会进行自我管理，从而提升自己的学习效率，要做到乐学善学。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，它的特点是基础性、实践性、综合性。英语的学习和应用，可以帮助学生更好地理解各种文化，更好地对比两种文化的差异，更好地吸收各种文化中的精华，从而培养出一种能够客观地、理性地看待世界的意识和能力，从而建立起一种能够培养出一种新的世界观、人生观、价值观的良好习惯，从而为他们的终生学习打下良好的基础，以适应将来的社会发展。作为一名老师，我们应该清楚地认识到：“教”不应该是一种强迫，而应该是一种激发学生对“学”的兴趣。为此，在进行专题延伸阅读教学时，应采取多种教学方法，以充分调动学生对专题延伸阅读的兴趣。在此基础上，提出了一种新的英语教学方法，并对其进行了分析。例如，在进行山东科技出版社《They will say“Happy Spring Festival!”》一课的过程中，作者在网上搜索了许多有关中国新年的照片和视频，比如做家务，郊游，爬山，购物，游乐园等等，还收集了几篇有关中国新年的英语短文，以此为指导，让他们去读。在教学中，作者将课下收集的视频和阅读资料用多媒体的方式进行播放，给学生一个身临其境的学习环境，在这种轻松愉快的教学中，学生们的学习兴趣被调动起来，他们在教学中变得更加活跃，他们对材料的理解更深，对材料的理解更深。

二、创造交流机会，促进师生关系

《义务教育英语课程标准》中指出，在教学中要营造一种愉快、和谐的气氛，使教师和学生能更好地相处。要使课堂气氛更好地活跃，促进学生的学习和成长，建立良好的师生关系是非常重要的。目前，国内许多教师都具有较好的教学能力和知识水平，所以，在进行教学时，应该注重为学生创造一个良好的学习环境，这也是目前国内大多数教师的共同问题。所以，在教学中，教师应该重视学生的主体地位，把学生当成课堂的主体，从学生的视角来看，积极创造更多的交流机会，保证学生的积极阅读，指导学生积极的进行师生互动，培养他们在交流中主动思考和研究的品质，赋予他们主动探索和解决问题的能力。其次，在教学中，要让学生多做归纳和反思，使他们的英语阅读能力得到不断的提高。又例如在进行山东科技出版社小学教材《There is an old building in my school.》一课的教学过程中，老师应该引导学生用自己的眼睛去看自己的学校，回到文本情感的本身，激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，进行有效的扩展性阅读。

三、采用游戏教学，拓展阅读教学

在当今社会，人们对“游戏”这一概念有了更多的认识。因为小学生的年纪比较小，所以他们的天性是爱玩爱闹。所以，在进行专题延伸式阅读教学时，教师应该采用游戏式的教学方法，以保证学生对英语阅读的兴趣。情境式教学法是一种在小学教育中被普遍采用的教学法，其在英语课堂上的效果也十分显著。

对小学生进行英语教育时，教师可采用游戏、歌曲等文娱形式引导初中生接触英语。例如，老师在教英文26个字母的时候，就可以用“ABC song”来引导学生练习。在一种愉快的气氛中，你可以很容易地学会26个英文字母。在掌握了这些字母之后，老师们也可以在玩一些字母歌曲的时候，让孩子们对这些字母有一个更深层次的理解，为以后的英语知识打下坚实的基础。在传统的英语阅读教学中，老师们把大量的时间花在了英语知识的解释上，这使得学生们的真实需求受到了很大的忽略，从而压制了他们在课堂上展现自我的热情，从而使他们对于英语的学习越来越没有自信。所以，在进行英语专题延伸式阅读教学时，要科学、合理地运用“游戏”教学方法，以提高学生的英语水平。

结束语

总之，小学教育对孩子们来说是非常重要的。所以，在教学中，我们要认识到有效地提高学生英语素质的重要性，老师要保证自己的教学水平不断提高，从而可以为学生提供多姿多彩的英语主题扩展阅读，保证学生在英语学习中的主动性，提高他们的英语技巧和英语思考能力，为他们的长期发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王宗英,熊娟.基于活动观的小学英语单元主题教学设计研究[J].中小学教学研究,2022,23(05):39-45.

[2]吴嘉丽.基于单元主题的小学英语情境教学[J].江西教育,2022(32):76-77.

[3]樊欣.单元主题意义下初中英语拓展阅读教学策略探析[J].考试周刊,2021(81):94-96.