小学学科教学渗透科技教育的必要性和策略研究

小学学科教学渗透科技教育的必要性和策略研究

黄琼

垫江县高安小学校，重庆  408309

摘要：在素质教育之中，小学科技教育是重要的组成部分之一，既能对学生的科学意识进行有效培养，更为重要的是也能对学生科学探究的兴趣进行激发，使其能逐步形成勇于探索、实事求是等科学精神，与此同时，其动手动脑能力也能得到培养。本文对小学科学教学中渗透科技教育的必要性进行探究，随后对渗透的具体措施进行分析。

关键词：小学阶段；科学教学；科技教育

引言：随着科技的高速发展，现阶段，科技在大众的生活中可以说是随处可见的。在这一背景下，对学生的科技教育进行加强就显得十分有必要。在开展科技教育的过程中，小学科学教师应对教材内容和自身教学经验进行结合，并基于教学实际情况，转变传统的教学模式，以更灵活有效的方式来开展教学，实现对学生学习兴趣的激发，让其能用更科学的方式对问题进行思考，促进其科学素养的进一步提升。

一、在小学科学中渗透科技教育的必要性分析

（一）实现对学生主观能动性的有效调动

学生只有对自身主观能动性进行充分的发挥，才能对未知事物进行主动地学习和探索，同时，其在遇到困难挫折的时候，才会勇敢克服困难并坚持不懈。可以说，对学生而言，主观能动性是开展创造性学习的前提和基础，同时也是对其学习潜能进行激发重要有效的途径之一。科技教育所包含的内容和形式与学生的学习发展需求是十分贴近的，其通过动手实践能实现对结论的有效验证，能促进其动手能力的有效提升，同时使其品尝成功的喜悦，获得成就感和满足感，其主观能动性自然也会被激发和调动起来。

（二）为学生潜能的开发奠定良好基础

科技教育中的一个重要组成部分为科技活动，即学生通过一系列自主的行为去对科学活动中蕴藏的真理进行探究和分析。可以说，科技教育的融合和渗透能让学生在实际活动拥有更多发现、分析以及解决问题的机会，学生在参与到科技活动的过程中，一方面能促进其思维广度和深度的拓宽，更能对其不畏困难、勇于探索、积极主动的科学精神和品质进行培养，而具备了这些品质之后，学生的潜能自然也能得到更进一步的开发。

二、在小学科学教学中渗透科技教育的策略分析

（一）营造良好氛围

对学生科学技术兴趣培养的关键时期之一就是小学阶段，在进行科技教育之前，应对良好的科技教育氛围进行营造，基于此，学校和教师都应加强对良好科技教育氛围的创设。例如，教师可以在班级的墙壁或是班级外的走廊上对知名科学家名言进行张贴，学生每天都能看到这些名言，进而使其兴趣和积极性被不知不觉地激发出来。除此之外，小学科学教师在开展教学的过程中，可以把与科技教育相关的科技讲座向学生进行播放，或是对与科技有关的电影电视进行播放，让学生在观看的过程中，实现自身学习兴趣和积极性的调动。除此之外，小学科学教师应对学生创新意识进行鼓励和培养，可以推荐一些科技类书籍让学生进行阅读，并在课堂上开展定期的交流讨论，让学生分享读书的心得，此外，教师还可以鼓励学生以小组进行科技研发，促进其动手意识的提升，进而逐步养成良好的科学精神和素养。

（二）融入现代化的科技手段

随着科技的高速发展，信息技术辅助课堂教育已经取得了较好的效果，因此，小学科学教师可以将信息技术引入并使用，以此达到丰富课堂、促进教学效率提升的目的。

例如，在教学《我们知道的植物》时，教师可以对信息技术进行运用，如以PPT、图片、视频等形式将相关教学内容展现出来，以此达到吸引学生注意力的目的，在这一过程中，教学应对学生的主体地位进行体现，让学生对教材内容进行自主地探索，从而对课堂知识内容有更好的认知。除此之外，在学习了基础的知识之后，教师还可以带领学生到校园中对常见的植物进行观察，促进其对知识进一步的理解。

（三）加强探究式教学

科技教育不仅强调学生对科学知识的积累，还强调让学生像科学家一样对科学探究过程进行亲自的经历。探究性的活动能对学生思维的潜能进行充分挖掘，对其思维、创新以及探究能力进行进一步的培养。学生在探究性活动中，会与其他学生展开协助，交流和表达往往会贯穿在活动所有环节之中，通过探究活动中的讨论与交流，能使沟通与协作的良好氛围得以形成，学生乐于合作、共同分享的团队精神也会得到培养。

例如，小学科学教师在教学《磁铁的两极》时，机械按照教材对教学研究活动进行组织，已经不能对学生发展需要进行满足。学生在玩磁铁的过程中，已经对磁铁磁力最强的地方有了较为模糊的认识，便会不自觉用磁极部位对铁等物体进行吸引。基于此，教师可以根据学生原有经验以及求知需求等，对教材内容进行大胆处理，随后将重点放在指导学生对磁铁各部分磁力大小进行探究上，并让学生开展小组的自主探究，促进其自主动手探究能力的有效提升。

（四）对良好评价体系进行建立

小学科学教师在开展评价之前，应首先全面了解学生，对过程评价和评价教育发展功能进行发挥，让学生能够实现科学的探究和发展。小学科学教师应鼓励参与到科学探究活动中，对科学探究过程进行理解并获得乐趣，而非一味对科学探究结果和水平进行强调。对于学生而言，每一次探究活动的开展除了是获得知识和技能的过程之外，还会有情感上的体验，另外，还包含对其价值观、精神的培养。基于此，在科技教育融入的小学科学教学评价过程中，小学科学教师要开展更加综合的考评，让评价成为促进学生科学素质提升的有效手段。值得注意的是，教师在开展评价时，应当做到面向全体学生，与此同时，还应针对学生个体进行更加灵活且有针对性的评价，从而让学生在科技教育课程的学习过程中，发现自身的不足，从而明确前进的方向，以实现进一步的发展。

结束语：

综上所述，对小学生而言，科技教育能对其科学素质进行初步的培养，也能对其科学知识的学习起到启蒙作用。基于此，应加强对小学科技教育的重视，积极将其融入到小学科学的教学过程中。在实际的教学中，教师应基于学生自身的特点及实际的学习情况等，以合适有效的教学方式来开展教学，除了要营造良好科技教育氛围之外，还应加强学生的探究性学习，并对评价体系进行进一步优化，使学生的科学能力和科学素质逐步得到提升。

参考文献：

[1]朱江华.关于小学科技教育的实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):152.

[2]姜振玲.关于小学科技教育的实践研究[J].中国校外教育,2019(06):30.