新课标背景下关于提高初中数学课堂教学有效性的探析

新课标背景下关于提高初中数学课堂教学有效性的探析

王雪梅

四川省乐至实验中学  641500

摘要：伴随着新课改的逐步推行，原有的初中数学课堂教学模式已经不能够适应现如今的教学环境，因此，探究其初中数学课堂有效性就显得具有深远的教学意义。在新课改背景下的初中数学教师，关于提升课堂质量的探究是充分且必要的。本文旨在从初中数学课堂的教学实例出发，探究其课堂有效性的提高。

关键词：初中数学；有效性；探究

引言：教学活动作为教学组织形式的本质内容，其形式中包含的课堂教学模式是实现初中数学教学目标的主要途径，同时，课堂教学质量的高低与学生的学习效果和素质培养有密切关系。初中数学作为学生学习的重要部分，对学生未来的数学能力起着良好的铺垫作用，而新课改的推进则为改善初中数学课堂教学的有效性提供了明确的指引。

一、初中数学课堂教学的现状：

（一）、部分教师沿用的落后教学形式

近年来，随着新课改和素质教育的逐步推行，各种新颖、高效、与时代接轨的教学形式也应运而生，教师在课堂上使用的教学模式已经开始由传统保守化向现代化进步。然而部分教师由于其思想观念滞后，或者未能及时跟进学习新课改，从而导致他们目前仍然沿用陈旧的教学方式；同时，在教学方法上他们也寻求新的突破，由此可想而知，在新环境新背景下仍然使用落后的教学形式，终将导致的后果就是在数学课堂上学生和教师同时都不得其所，最终课堂教学难以得到有效提升。

（二）、课堂教学缺乏趣味，学生运用知识的意识淡薄
    与小学数学课堂教育不同，初中数学课堂教学因为理论知识增多以及本身学习难度的增大，而导致其课堂内容枯燥且难以理解，这就会导致学生缺乏学习兴趣，淡化了学生的学习意识；再者初中生正处于青春期，对艰涩的学习内容本身就存在一定的抵触情绪，加之部分教师的教学实践难以满足学生的学习兴趣要求，因此，初中学生对数学知识的学习与运用达不到主动探究与学习的意识。

（三）、数学教学活动未获得实质性落实

在新课改实行后，数学教学工作并未得到实质性提高。原因在于部分教学工作将教学重点落在了理论上，而非以实际行动来优化教学活动。由于重理论轻实践，而导致学生难以知识运用能力。这种以理论为重的教学活动，虽然能够完成教学任务，但是很大程度地压抑了学生的学习能动性，不利于学生的综合素养培育的同时，也拉低了课堂教学的有效性。因此在进行数学教学实践时，由于没有真正落实教学活动，所以就导致无论是从课堂活跃性还是教师实践性方面都难以真正地将课堂有效性提高。

二、探究提高初中数学课堂教学有效性的策略：

（一）、改革传统的教学活动，贯彻落实新型教学模式
    传统教学模式多是老师在台上结合板书和教材进行讲解，学生在座位上跟随老师的思路进行知识的吸收转化。但是数学课堂教学不仅仅存在于思维层面的训练，它也是促进学生综合发展，锻炼学生的生活技能的综合形式，同时，也为学生提供了培养兴趣，自主探究的广阔空间。深入贯彻新型教学模式，充分调动学生的主动性，积极性，以新的课堂教学形式为引导，从学生层面提升数学课堂的有效性。

例如在学习《几何图形》一课中，传统的教学模式就是由教师为主导，向学生讲解关于几何图形的知识，再由教师结合板书展示，几何图形的学习便结束了。但是在新的课堂教学模式中，教师可以运用问题导向方式提问：“什么是几何图形？几何图形与同学们之前学的图形有何不同？生活中有哪些常见的几何图形？”接着转变师生角色，教师可以让部分学生上台，与同学们分享自己的见解，以此改变传统的“老师讲，学生听”模式，让学生沉浸式体验从教师的角度看待学习内容，以此增强课堂趣味性，加深学生对学习内容的印象。然后，教师可以借助教具和多媒体展示器，改变传统的书本为主的教学方法，将数字化教学模式融入教学活动中，通过影响的方式向同学们展示几何图形。让学生和教师的参与感和兴趣度更加浓厚，提升数学课堂教学堂的互动性，从而实现从转变教学模式的角度来提升初中数学课有效性。

（二）、提升教师的思想水平，将新教学理念融入课堂

当前的初中数学课堂已经进入新课改时代，这就要求教师的思想水平和教学能力必须与时俱进，不断进行自我突破和自我淬炼，勇敢地打破陈旧的思维方式，运用开放多元的态度来对待如今的数学课堂教学。

比如在《阅读与思考：中国人最先使用负数》这一学习课程中，教师完全可以放开传统的思想束缚，即以老师为主转而以学生为主，将课堂翻转过来，教师放下老师的身份，让学生站上讲台来设计、主持、讲述该课程内容，此教学方式既增强了学生的课堂参与性，又与新课改强调地增强学生主体地位的要求不谋而合。在进行本课时的学习前，教师可以跟学生进行提议，建议让学生来主讲本课时的内容，在讲课过程中，教师再将错漏的地方进行补充纠正。然后，由学生自主选举主讲人；自由分配课堂上需要的部分，而教师的作用则体现在提供帮助、引导学生和纠错等方面。

陈旧过时的教育理念使得教师“一家独大”，而新的教育理念则以学生为主体，将学生视为课堂教学的重中之重。因此，这就需要部分教师转换思路，尽快融入的教学理念，以期从教师层面提升初中课堂的有效性。

（三）、合理安排教学内容，降低学生的畏难心理

初中生正处在青春发育阶段，其身心发展尚不稳定，这就导致从生理层面来说，学生容易浮躁，难以静下心来思考难题，因此教师应当在摸透初中生的阶段特点后，再巧妙地进行课程设计安排，以减低学生对数学的排斥导致产生畏难情绪。

比如在学习《二次函数与一元二次方程》一课，由于二次函数和方程都具有抽象性，就导致学生在知识理解和运用上存在一定的难度。教师在了解了初中生的生长发育特点后，应当充分考虑到这一层面，在安排此课程设计时将课程难点分开设计，需要注意的是，不能破坏课程的完整性。比如学生就二次函数难以理解，那么教师可以采取作图法，将二次函数直观展示出来，或者将生活中与二次函数相关的例子引进课堂，力求将抽象、枯燥的函数知识转化为鲜活、可感的与学生生活密切相关的知识。

符合初中生生长阶段的课堂教学设计显得更加人性化、合理化，由此可知教师应当以学生为本，在全面了解学生的特点以后运用和合理的课堂设计来提高数学课堂的有效性。

结束语：

综上所述，初中数学课堂教学的有效性很大程度上取决于教师自身的思想深度以及其实践课堂操作中的课程设计安排；同时加之以学生为教学模式的重心，注重学生对初中数学趣味性的提升，由此方可实现初中数学课堂的有效性的提升。

参考文献：

[1]徐丽.依托数学实验提高初中数学课堂教学的有效性[J].试题与研究，2022(35):4-6.

[2] 吴志文.新课标下初中数学课堂教学的有效性策略[J].家长,2022(23):108-110.