小学语文教学中学生人文素养的培养

小学语文教学中学生人文素养的培养

赵丹

  湖南省益阳市安化县清塘铺镇第一完小

摘要：现阶段的语文教学要求不断增加，学生人文素养的培育成为重要的目标，应根据学生的学习状态、学习能力，从多个角度开展人文素养的培育，改善学生的学习体验，激发学生的学习动力。学生人文素养的培育模式要按照循序渐进的方法实施，针对人文素养的内容开展科学的探讨，逐步减少传统培育方法的问题，引导学生对各类人文知识积极的学习，改善学生的综合素养，让学生朝着更高的目标前进。

关键词：小学语文；人文素养；培育方法

学生人文素养的培育应站在长远的角度思考，单一的方法应用并不能得到较好的效果，还有可能造成较多的问题。为此，学生人文素养培育前，教师要与学生积极的沟通、交流，从学生中得到较多的反馈，促使各方面的教育工作开展得到较多的依据，引导学生积极的配合老师。另外，学生人文素养的培育模式，还要在教育的过程中改善学生的学习方法，让学生从自己擅长的角度出发，对学生的竞争力更好的提升。

一、优化教学导入，培育学生人文素养

语文教学中培育学生人文素养，教师可尝试从导入阶段着手，让学生在课程导入阶段对人文素养产生就较高的兴趣，这样不仅可以激励学生主动学习，还可以让学生在后续的成长中得到更好的体验，减少学生的学习压力。比如，“观潮”一课的教学，教师导入课程的时候，从大自然的神奇现象角度着手，利用多媒体技术对“观潮”的壮阔景象展现出来，让学生主动去了解“观潮”的发生原因和展现特点，对于地方的风土人情进行了解，拓展学生的眼界，督促学生在人文素养的提升过程中拥有全新的感受，在人文知识的注入和讲解方面，一步一步的吸引学生走入其中。改善教学导入以后，同学们对于“观潮”的学习更加积极主动，还站在人文的角度提出了一些问题，与教师开展积极的探讨、分析，由此可以让学生在长期学习中取得更好的改善效果。为此，今后的教学导入应结合人文素养的培育要求，从多个角度出发。

二、加强课堂探讨，改善学生人文素养

相对而言，学生人文素养的培育应站在多个角度研讨，尤其是在课堂的探讨力度上应不断的加深，让学生对于各类语文知识的学习、应用取得较好的效果，减少传统学习的问题。比如，“走月亮”一课的教学，教师对学生渗透人文知识的时候，可以让学生去思考一下，不同地方对于“月亮”的不同感受，有的学生阅读“走月亮”以后，从相关的地方神话传说着手，发现很多民族对于月亮的崇拜，是希望带来美好的期盼，满足大家的愿望；有的学生阅读“走月亮”，通过人类与月亮的关系变化来分析，从最开始的盲目崇拜到现阶段的科研探索，人类在未知领域的了解一步一步加深。在课堂探讨的过程中，学生的人文素养不断提升，对“走月亮”的解读也更加多元化，一定程度上拓展了学生的眼界，让学生在长期学习、长期思考中有了更好的体验。未来，应继续在人文素养的培育方面开展系统化的课堂探讨。

三、实施小组学习，提高学生人文素养

学生人文素养的培育还可以通过小组学习的方法完成，每一个学生对人文素养都有自己的了解，但是很多学生在学习的过程中过于自我，忽视了其他人的感受，导致自身的眼界比较狭隘。小组学习的模式下，注重学生之间的沟通交流，让学生在人文素养的解读方面得到更多的感受，激发学生的学习动力。比如，“繁星”一课的教学，教师组织学生开展4人小组学习，让学生之间开展共同探讨、共同交流，逐步减少学生的学习压力。有的小组针对“繁星”的人文地理进行讨论学习，得到了更多的人文观点；有的学生针对“繁星”的人文内心感情进行学习，体会了作者的思想感情，产生了较强的情感共鸣。小组学习的模式下，让学生在人文素养的提升过程中得到了较多的参考，减少了个人思维的局限性，对学生的长期发展给出了更多的保障。未来，应继续在小组合作的模式上不断创新。

四、改善课后作业，巩固学生人文素养

现阶段的人文素养培育体系不断完善，教师进行人文素养培育的时候应逐步的帮助学生去巩固自己，这样不仅减少了传统教学的问题，还可以让学生达到温故知新的效果。教师布置课后作业的时候，要贯彻人文素养的内容，引导学生从生活中、从社会中得到较多的感悟。比如，“呼风唤雨的世纪”一课的课后作业布置，引导学生从人文的角度出发，针对“呼风唤雨的世纪”的相关时事热点或者是新闻报道进行收集。有的学生从人文角度，探索了自己家乡的发展历程；有的学生分析人文特点，对于人才变化趋势进行研究；有的学生看中人文情感，对地方的风俗人情变化进行了解。通过不同的人文切入点，学生对于“呼风唤雨的世纪”的学习更加多样化，在人文知识的学习与课内知识的掌握应用方面不断优化，巩固了自己的人文素养。教师布置课后作业的时候，应从多个角度进行探究，让学生在人文学习和人文进步方面找到属于自己的方向。

总结：

现代化的语文教学机制正不断的完善，学生人文素养的培育手段、培育方面也不断创新，整体上的教学工作开展比较符合预期。未来，应继续对学生人文素养深入的研究，加强师生沟通、交流，从学生中得到较多的反馈，观察学生人文素养的变化特点，对学生开展个性化的教育。与此同时，学生人文素养的培育活动要不断的增加，以活动的模式可以改善课堂教学气氛，帮助学生在知识的掌握、应用方面更好的创新，提高学生的学习动力，对学生人文素养的巩固具有较好效果。

参考文献：

[1]张喆.小学语文教学中学生人文素养的培养[J].亚太教育,2022(11):73-75.

[2]匡爱东.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇(中旬刊),2019(07):132-133.

[3]王银花.关于语文教学的人文性探索[J].文学教育(下),2017(10):67.

[4]杨志明.如何在小学语文教学中培养学生的人文素养[J].西部素质教育,2017,3(15):83.