初中道德与法治部编版课程研究

初中道德与法治部编版课程研究

梁珂

江苏省建湖县汇杰初级中学

摘要：部编版初中道德与法治在编写内容、设计思路、呈现方式等方面都有了新的变化。随着新课标的不断推进，学校不再是只关注学生的学习成绩，更重要的是关注学生的全面发展，对于初中生而言，道德与法治课的开展，不仅可以帮助学生树立正确的价值观，培养学生的道德素养，而且可以提升学生的综合能力，促进学生全面发展。

关键词：初中；道德与法治；教学研究

一、初中道德与法治部编版课程教学存在的问题

（一）课程教学材料和实践活动脱节

初中道德与法治教学需要结合实践活动进行教学，在教学和实践中提升学生的综合素质，但是目前初中教学过程中，忽视了实践的重要性，教学探究与材料结合较差。比如，在学习《践行平等》过程中，教学实践探究环节就很重要。教师在教学中需要借鉴实践探究内容，结合生活案例进行教学，让学生增强课堂参与感和体验感。教师在教学中可以利用学生的休闲周末实践为学生提供实践机会，培养学生的社会实践能力，增强学生对于道德与法治内容的认识，通过公益实践活动，能够让学生体会到实践的乐趣。通过实践活动，能够帮助学生探索知识，将课堂学习材料和实际生活联系到一起。教学活动中让学生懂得尊重和平等，了解相关的案例，然后进行实地探究，能够增强学生的生活体验感，对于道德与法治学习有更多认识。但是目前在教学中，教学并没有贯彻落实到底，在最重要的环节缺乏教学实践，教师需要通过教学引导学生认识自己，在实践中进行自我反思，但是目前初中教学中在最后反思环节立意不够，教学没有结合材料进行深入挖掘，让学生获得人生感悟。导致课堂教学资源与教学实践、教学目标相脱节，学生对于道德与法治的感悟较差。

（二）课堂教学资源的使用挖掘不够深与透

教师在进行道德与法治教学中，对于教学意义的挖掘不够深，教学材料没有充分利用，影响道德与法治课堂教学质量。比如，《践行平等》学习中，教师可以用贴近生活的实例来进行讲述，让学生能够更快掌握知识，引起学生的共鸣。教师在教学中会设置一定情境进行教学，最常见的现象是“座位的疑虑”。这是生活中比较常见的例子，学校换座位会有许多考虑因素。在选座位过程中会包含生活现象，教师和学生不同思考方式，学习作为中的“学霸区”该如何安排显得非常关键。教师可以询问学生“你将会如何安排这把椅子？”、“如果有家长向你示意留位置，你会怎么做？”问题，通过这些问题设置，让学生学会换位思考，关于如何分配座位。这两个问题看似逻辑性较强，但是并没有明确特权的定义，“何为特权？”，在教学中的讲解还是模糊了，对于题目“座位的疑虑”中的平等没有进行深度挖掘，教师只是讲述了一个概念性东西，选择平等，反对特权，对于为何要反对特权并没有得以体现，因此教学中问题设置仍然不够严谨，没有充分考虑到教材情况，教学内容仍过于表面化。

（三）课程教学重展示轻实效

目前，初中教师在课堂教学中教学内容不够全面化，教师在教学中经常重展示轻实效，虽然有安排教学实践活动，但是活动中与学生的互动性较差，没有形成良好的共鸣，导致道德与法治教学无法实现价值最大化。比如，在《践行平等》教学过程中，教师教学没有落实到位，教学设计了讨论活动，学生讨论如何践行平等。该环节的教学设计，主要是为了提升学生的学习认知力，让学生积极主动思考，对于践行平等有自己的了解。但是在分析讨论中，由于缺乏正确的引导，学生的问题可能变成了生活中的不公平问题。学生展示的问题过于大，注重形式，但是没有结果。比如，有关农民工就业问题、家庭平等问题等，这些问题学生提出了，但是并没有进行实际解决，实效性较差。还有一些问题学生分不清不平等现象和规则意识问题，从而导致学生将生活中许多非不平等现象问题也纳入其中，导致逻辑混乱，不利于学生学习和了解平等问题，学生的道德与法治学习不到位。

二、初中道德与法治部编版课程各板块认识

在初中得到与法治部编版课程中有许多的教学板块，根据青少年的心理发展规律，主要分为三个板块，“运用你的经验”、“探究与分享”和“拓展空间”，下面来简单认识一下。

（一）运用你的经验

“运用你的经验”这一模块在教学中属于教学前期摸索阶段，学生根据自己的生活经验、所见所闻进行学习，其中有许多表现形式，有“主题调查”、“情境研究”等等。“运用你的经验”是符合当前素质发展要求的，能够突出学生的学习主体地位，在学习中让学生通过问题来进行思索，运用自己目前的生活经验来认识问题、了解问题，能够增强学生的课堂参与感，让学生积极发言，学生更用于去表现自己。该环节通常可以和课程导入环节结合在一起，进行课程的导入学习环节，教学要从学生的日常生活入手，通过生活实践经验挖掘教育教学素材，从而结合运用你的经验环节，让教材和板块相融合的效果。

比如，在学习《践行平等》过程中，教师可以进行课堂实践设计，让学生讲出自己的故事。教师讲述自己的生活中平等与不平等事例，然后结合教学材料，引导学生讲出自己的故事。教师可以提问学生“践行平等究竟有什么意义？”然后引导学生畅所欲言，教师可以询问学生“你身边有哪些不平等事件？”，在学生眼中的不平等事件又是为何，教师带领学生进行深度思考，对于材料的深度挖掘，让学生感受到平等的重要性。通过“运用你的经验”板块，师生良好交流，促进思想深处的灵魂碰撞，提升学生道德修养和法治意识。

（二）探究与分享

“探究与分享”板块在学习中发挥着关键作用，能够帮助教师开展课堂教学，对与第一板块的内容进行深化，让学生对教材内容进行充分认识，该板块教师可以设置相关的探究性问题，促进学生的思维发展，让学生的创新意识得到发展。比如，在学习“生活在民主国家”过程中，就可以着重进行探索与分享板块的教学，教师在教学设计中，可以回溯中华民族的历史发展进行，了解中华人民所追求的道德观念，从而让学生能够充分认识社会主义。在教学回顾过程中，教师培养学生的合作探究能力，让学生集体讨论。学生在学习中能够积极讨论，了解不同时期的民族文化，从而发现其发展特点，了解其历史局限性。学生在进行探索过程中和中华文化的距离越来越近，从而增加学生的民族认同感。小组合作能够帮助班级营造良好学习分为，同时将探索与分享环节灵活运用，提升学生的道德与法制意识。

（三）拓展空间

“拓展空间”在教学中发挥着重要作用，能够帮助学生充分了解课堂学习内容，同时能够让教师更加了解学生。道德与法治学习内容比较抽象，教师在教学中必须要促进学生思维开拓，帮助学生进行想象，让学生能够“走出去”，通过课外延伸教学丰富课内教学内容，有利于教学内容的全面性。拓展空间使得教学内容更丰富，其有许多表现形式，比如“社会调查”、“人物采访”等等。在教学过程中，“拓展空间”通常在教学的最后环节，因此经常被忽视，导致此板块的内容没有被最大化利用。比如在学习“坚持改革开放”过程中，就可以注重“拓展教学“板块，通过该板块进行教学任务安排。教师可以给活动制定主题“改革开放以来家乡的变化”，通过标题让学生参与到该板块中，学生可以进行任务采访、文章写作、摄影作品等多种形式来展现该主题。在拓展空间中，激发学生的学习热情，同时能够拉近学生和道德与法治课程的距离，让学生参与到活动中，亲身感受到我国发展的现状，从而反思学习。通过小课堂来反映大社会，能够帮助学生了解更多理论知识，同时将其与实践生活相结合。

小结

综上所述，教师在进行初中道德与法治教学过程中，要对教材有一定的把握，对学生有一定的了解，结合现代教学设备，创新教育教学理念，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，从而促进学生道德与法制意识的形成，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1].王丽曼.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[C].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.2020.

[2].钟巧平.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].才智.2020(03):56.