运用平板电脑教学,构建小学数学高效智慧课堂

(整期优先)网络出版时间:2023-05-06
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运用平板电脑教学,构建小学数学高效智慧课堂

陈雪珠

广州市黄埔区东荟花园小学

摘要:如何运用平板电脑教学,改变传统教学模式,实现高效的数学智慧课堂,是 信息时代快速发展下每位教师努力的方向。平板电脑教学模式在小学数学课堂的应用利用了平台共建课程,利用小功能增强师生互动性,利用自动批改功能提高课堂练习批改效率及精准掌握学生学习效果,展示学生学习成果。在现有的技术上,如何让技术更好地辅助课堂教学,做到提质增效,是后续解决问题。

关键字:平板电脑教学 智慧课堂 高效

如何运用平板电脑教学,实现高效的智慧课堂是双减背景下实现提质增效课堂需要研究、突破和解决的教学问题。

一、平板电脑教学的必要性

随着现代教育技术的发展,伴随着人工智能、大数据等信息技术在学校普及,将智慧课堂融入整合到学科课堂中是必然的趋势。信息技术与数学课堂结合,将提升数学课堂的有效性。

而在平板电脑教学的智慧课堂中,利用平台的功能与学生互动,对学生的成果进行展示,通过积分形式记录学生课堂表现情况,有效激发学生兴趣及课堂学习积极性。利用平台的自动批改及时反馈,教师能根据实际情况有针对性地教学,做到及时发现学生学习障碍并且当堂解决,强化教学效果,优化教学方法,使得课堂高质高效。

二、相关理论与实践研究综述

智慧课堂最早在1996年提出,经过这二十多年的实践与研究,对于智慧课堂有了更全面的认识。智慧课堂是把教学与信息技术融合在一起,改变传统教与学方式,促进课堂互动与参与,是新型信息化课堂教学服务平台。

平板电脑教学,就是以平板电脑为载体实现内容的植入,实现师生交互指令的接收和实现同时也为工具,实现了教材及作业本的功能。

高效课堂,它是根据学生的身心发展特点,以学生为中心,在有效课堂的基础上,采用恰当的教学方式,优化的教学方法,引导学生全身心投入课堂,高质量高效地完成一节课的教学任务。课堂的“高效性”体现在教师在课堂上能够很好调动学生主观学习能动性,营造和谐活跃的氛围,领导学生积极主动参与教学活动,高效地帮助学生掌握知识,促进思维能力发展。

目前对于智慧课堂相关的资料,笔者通过知网,以以“智慧课堂”为检索词进行检索,检索时间是1996年至2022年10月,共找到在期刊发表相关主题文章有3162篇,从由图1中可以看出从2018年后相关文献量迅速增加,说明如今对于智慧课堂关注度很高。其中,涉及到平板电脑教学的期刊文献有145篇,第一篇文章发表与2011年,检索时间是2011年至2022年10月,具体每年发表数量如图2。

图1

图2

文献中发现,在国内,对于智慧课堂主要探讨教学类型及教学流程设计,集中讨论学生的学与老师的教之间的交互行为。研究中发现在“练习—反馈”中,信息技术与教学有效结合,学生更有意愿参加到活动中,提升了课堂的效率。但目前对于智慧课堂的实践研究不够深入,实现学生与教师之间的交互行为的平板电脑教学方面的研究较少,教师对于这类新型课堂也还是处在一个摸索的阶段。如何是一个比较突然的问题。

国外对于智慧课堂的研究,在于改变学习环境,更多关注的学生实现个性化、自主化的学习。2010年,英特尔全球教育总监布雷恩·格洛扎菜(Brain Clozalez)提出,未来课堂是颠倒的课堂,教育者赋予学生更多的自由,让大家选择最适合直己的方式接受新知识。(国内外智慧教室研究评论及展望)

总的来说,智慧课堂已是国内外学者关注的热点及发展趋势,无论是改变学习环境,或者改变教学类型,对于教师的课堂来说,都是能提升课堂的质量,提高课堂的效率。而做为一线教师,更需要通过实践摸索出更加实用有效的方式实现这一目标。

三、平板电脑教学在数学课堂中实践

(一)利用平台小功能,激发学生兴趣

平台有随机点人、抢答、倒计时、分组、加分积分等功能与学生互动,增加课堂的有趣性,激发学生兴趣,同时提升课堂的活跃度。高效帮助老师进行课堂管理,并且学生的课堂积分可以做为教师对学生课堂表现评价依据之一,从而提高学生的课堂参与积极性。

(二)实现练习自动批改,提高课堂效率

在数学课堂中,课堂练习是必不可少的。在实际教学中,课堂练习呈现方式有课件上呈现或是课本练习。教师要在有限时间内快速掌握学生的整体情况,通常是课前备课时,预设学生会出现的问题,对于新教师来说这是件富有挑战的事。在课堂上,一是请个别学生讲解解题思路及答案,通过个别学生的回答发现问题并解决问题,从个别同学的情况去大致了解整体情况。假如需要准确把握学生的完成情况,只能是通过课下对课堂练习进行批改才能获知。而且在完成练习过程中,因学生做题速度、学习能力的差异,会有部分同学完成得比较快,通常这部分同学就会坐等其他同学的完成。

在平板教学中,教师在备课中,在备课系统里,将课堂练习按照系统的模板进行编辑,设置好题型、答案、分值,存储在备课系统的作业区中(图3)。课上学生需要完成练习时,发送到学生端,学生接收后即可在平板电脑上完成。

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图3

当学生完成提交好,系统会自动批改,学生在提交完之后就可以马上得到反馈,从而知道自己的问题所在。而完成得快的同学,可以利用这个时间,订正错题,找出自己的错因,记录自己练习的情况。教师可以在学生提交之后,点击提交上来的学生的练习,查看学生情况,对于学生完成情况一目了然(如图4)。

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图4

在学生完成课堂练习后,系统能马上生成本次练习的分析,包括整体的正确率、每个题目的正确率、统计正确人数、完成时间等。所以教师能在第一时间准确获取全班完成练习的情况(如图5)。

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也可以根据数据,快速地获取学生的掌握情况,更有针对性得高效解决问题(如图6)。

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图6

(三)小组成果展示,增强师生、生生之间互动

在数学的课堂教学中,小组合作活动也是必不可少的环节。在小组活动后,往往需要以小组为单位呈现成果。在选择小组展示成果时,教师往往是无法根据各小组讨论的实际情况选择,而只能根据学生自愿举手或是平时对学生的了解,选定小组展示,所以教师的选择是被动。

在平板教学中,教师可以在备课过程中,根据模板设置后活动主题及成果提交方式,以作业发布的形式发送到学生端,各小组利用平板的拍照功能,将成果拍成照片提交到指定的作业中。

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在展示小组成果时,也能直接点击提交的图片进行展示。教师可以从整体上把握住讨论的情况,也能主动地有目的性地选择小组上台讲解,使得讨论更加充分、多样化,效果更强。

【教学片断1】

课前口算训练

备课系统作业设计:

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自动批改:学生填上横式答案,提交后即可马上批改,知道自己题目的对错。

教师端电脑操作:上课就发送口算作业到学生端

学生端平板电脑操作:需要学生将题目答案填写上,提交到系统。

学生活动:在平板电脑上填写答案,提交作业,根据反馈及时修改订正。

【教学片断2】

课中练习

课件出示:

列竖式计算:20.4÷24   32.8÷16

备课系统作业设计:

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自动批改:学生填上横式答案。

手动批改:学生将自己的练习本上的竖式过程拍摄下来,提交作业。

教师端电脑操作:发送这两个练习到学生端

学生端平板电脑操作:需要学生将题目答案填写上,同时将自己作答过程拍下来,提交到系统。

学生活动:先自主做题,提交作业后,小组同学互相展示并且讨论。

师:大家看到屏幕上显示,正确率为80%多,大部分同学能做对,那我们一起看下做错的主要错在哪。

(点开做错同学的作业,显示在屏幕上,同学们观察)

生:老师,我发现这位同学答案是8.5。他错误的原因是整数部分不够时没有先补0。

生:老师,第二题她得到是2.5。这个是错的。

师:那你能猜下她为什么会得到2.5?

生:商中间有0,她没有把0写上。

师:同学们都有火眼金睛,找出错误的地方。说明大家都清楚在做除数是整数的小数除法,在哪些地方容易出错。同时,我们也回顾了昨天学习的,要是被除数是小数,我们怎么处理?

生:按照整数除法去算,商的小数点要跟被除数小数点对齐。

师:同学们都记得很清楚,虽然说被除数变成小数,但我们依旧能转化成我们学习过的整数除法进行计算。那么接下来,我们来看下能否用到自己的知识来解决新的问题。

四、平板电脑教学提升课堂效率

通过对笔者所带一个教学班三年的平板电脑教学实践,可以发现用平板电脑上课的班级,学生的课堂学习氛围、课堂的活跃程度、参与程度、课堂表现关注度、课堂练习的完成效率相对传统教学有明显的提升,尤其是在课堂的口算限时练习中,学生的完成效率及完成质量比传统的口算本完成的班级有着明显提升。

课堂上绝大部分学生能突破自己的思维障碍,并且有详细的笔记记录自己课堂学习痕迹。从课堂的当堂练习及当天的课后练习,都可以看出,课堂上突破过的难点学生课后能很好地运用,正确率明显高于传统教学的班级。

五、平板电脑教学存在的不足

在使用过程中,因为技术方面及专业要求等原因,也存在后续需要解决的问题。

(一)对网络环境有更高的要求

因全班学生都在同一时间使用网络,所以对网络要求很高。在实际使用中,因使用场所的改变,需要专业人员提前调试网络,确保网络环境合适才能实现平板授课。而在上课过程中,特别时学生在同时在线答题时,有时也因为网络问题,出现学生作业包无法打开,或是练习呈现得比较慢、练习无法及时提交的问题。虽然时个别情况,但对授课效果也是有影响。

(二)练习的编辑及自动批改题型类型受限制

教师在系统上备课时,对于课堂练习的编辑是有两种方式,一是由系统的题库提供,教师可以在题库上选择合适的题目导入。目前题库上提供的题量较少,而且题型单一,比较少能挑到合适的练习。二是根据系统上提供的模板,教师将自己需要的题目一道一道编辑进去。对于教师来说,备课量是增大的。而实现自动批改,目前只能是针对判断题、选择题、填空题这类客观题,而需要批改过程的题型是无法实现自动批改的。这类问题是需要学生在纸上作答后,拍照上传到作业里面,而教师想监控答题过程,只能是点开图片手动批改,效率提升不明显。

(三)课堂监控

因为学生对平板电脑这类科技产品有这很大的热情及新奇,课上难免会有学生控制不住去点击触碰平板。所以在课堂上,教师除了常规的课堂纪律管控外,还要监控学生不要随意触碰平板电脑,同时监控好学生使用平板电脑。

(四)教师相关专业技能的培训

对于教师来说,这种模式的课堂是比较新颖,是需要有相关的专业知识及技能的学习及培训,才能更好去运用系统功能,辅助自己的教学,从而课堂高效高质,学生学习高效。

参考文献:

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