小学数学教学中学生创新意识的培养策略分析

小学数学教学中学生创新意识的培养策略分析

陈思

江苏省南京市天正小学  210037

摘要:学生在小学，是处于一个早期教育的阶段，在数学教学中应注意培养创造性的思维，从而为今后更好地进行数学的研究奠定良好的基础。学生的学习活动很活跃，而对知识的吸收却很少，所以老师要主动地指导他们，充分利用他们的学习动机，培养他们的创造性，逐步形成自我发展的良好的学习习惯，成为适应时代要求的综合型人才。

关键词：小学数学；创新意识；培养策略

引言

创新是我们发展的动力，在进行创新意识培养的时候，需要我们加大对细节的掌控，并能够结合相关学科知识的实际特点，做好细节的分析。基础的教育工作十分的重要，创新意识的培养工作又十分的重要。教学的活动也可以加大对创新方法的引导与应用，尽可能的提高教学的质量。

一、小学数学教学阶段的创新意识培养现状分析

在数学教学改革不断深入的背景下，对学生的创新意识培养已经成为很多教师在日常教学中的一个共识。虽然有很多数学教师在日常的授课过程中尝试对学生进行创新意识培养，但是就整体的数学教学情况来看，依然存在学生整体创新意识较低、教学方法落后等问题。即便有部分教师采用了相对新颖的教学方法，但是依然无法显著提升学生整体的学科综合素养。举例来说，很多教师在日常的授课过程中，非常容易将选择一类新颖的教学方法当作培养学生的创新意识的手段，导致学生的创新意识依然处于较低层次，不利于学生个体的进步和发展。

二、小学数学教学中学生创新意识的培养策略

（一）巧设疑问，激发学生创新意识

首先，问题是学生开启知识大门的一把金钥匙，是探究科学的驱动力。小学数学教师在进行新课导入时，可以适当设置疑问，有助于学生数学学习兴趣的激发，促进学生创新意识的培养，从而获得理想教学效果。现今学生的创新意识不强，这体现在学生面对一道道数学题目时，他们的解决思维都是固定的，不懂得从另一条道路或角度去思考，解决能力不高。因此，教师在教学中，不管是教学新课知识，还是进行旧知练习，都可以通过巧设疑问的方式，引导学生快速进入学习状态，这样的话学生的思考速度会得到提高，他们的注意力也会更加集中，思考的内容也会更加全面，久而久之学生的创新意识会逐步增强。在教学《小数除法》时，通过引导学生复习“整数除法”的计算方法，让学生探究“小数除法”和“整数除法”之间的区别，以及除数是整数的小数除法应该怎样计算，经过一系列这样的探究，学生的兴趣被充分调动起来，积极寻找这些问题的答案。其次，激发学生学习数学知识的兴趣之后，教师还要注意引导学生保持学习热情。因此，在教学新课知识时，依然需要学生大胆去质疑。我在教学新课《小数乘整数》时，就引导学生探究并解决“为什么乘数中有一位小数时，积里就要有一位小数？”这一问题提出之后，我让学生通过自学或小组讨论等方式，寻找问题的答案。在学生探究过程中，我会提示学生，及时分析课本上的例题或提示等内容，通过分析与对比，总结出算理。

（二）加强与实际生活的联系，提升创新意识

数学是基础性的学科，在进行教学的时候，教师需要明确自己的位置，将数学的教学按照基础性和活动性的教学方法进行教学。小学的时候，为了提高学生的学习兴趣，需要教师将数学积极和生活结合起来。数学在日常生活中，起着巨大的作用，为了保证学生在日常生活中，正确的应用数学，需要教师在教学的时候，积极引导学科知识和生活联系在一起，促进学生在自己的课余时间也对数学学到的知识点进行应用和实践。在教学的过程中，教师可以加大对新型技术的功能性应用，例如PPT，或者在课堂上多使用一些教具，调动学生的积极性。在开展教学活动的时候，如果相关的教师，不能够对自己的教学方法进行创新，就很难调动学生的积极性，也很难使学生自己发展创新意识。由于数学和人们的生活有很大的联系，教师也可以将生活中的问题引用到课堂上，由生活中的问题延伸到数学中的问题，这样就能够起到一个良好的开头引入作用。小学的数学正处于基础性的教学，教师需要打好每个学生的基础。

（三）以有效的问题引领学生的学习

课堂问题是数学教学的重要切入点，是串联课堂教学环节的关键。在教学中，教师要重视课堂教学问题的提出，在适当的时机提出有效的问题，将学生的探究与学习引向知识深处，拓展学生学习的深度。例如，在引导学生学习圆锥体积的计算方式时，在进入教学环节前，教师可以提问：“同学们了解圆锥的形状吗？看到圆锥能想到什么？”让学生带着问题和思考进入课本内容的学习，进而在听课的过程中找到问题的答案。在学习完课程内容后，教师也可以通过提出问题来帮助学生回顾，并进行扩展学习，让学生在课后主动思考分析，通过多样化的方式去寻找答案，激发学生的创造性思维。

（四）定期对学生进行创新意识培养训练

创新意识培养训练是锻炼学生个体创新能力的重要方法。定期对学生进行创新意识训练是行之有效的策略。举例来说，在《统计》这节课教学过程中，教师可以让小组自己选择统计主题，例如，有的小组选择统计每个月家庭的生活费开支，有的小组选择统计班级中男生和女生的身高体重，等等。通过这类训练，一方面可以锻炼学生的数学计算能力，另一方面也可以让学生了解统计的含义，对培养学生的创新能力发挥着重要作用。除此之外，在《小数加减法运算》这节课的教学过程中，多数学生只了解到在计算时小数点要对齐，却不去思考为何小数点要对齐。鉴于此，数学教师可以鼓励学生利用网络媒体进行自主探索，了解其背后的含义。通过这样的教学模式，学生可自主探索明白数位对齐的算理规律。在算理的支撑下，学生对数学计算的理解就不再停留在简单的机械计算上，学生整体的计算效率都会得到显著提升。最后，在日常的教学过程中，教师可以结合课本上的教学内容引入一些数学有效资源，设计一些具有创新性的数学实践活动，培养学生的数学创新意识。

（五）创建科学评价体系

教学评价是一种有效的方法，可以有效地指导学生的学习，科学的教学评价制度必须与学生的日常学习状态以及在课堂上的表现相联系，使学生在提高自身的学习能力的基础上，建立对自己数学学习的自信，为他们创造了一种全新的思维方式。良好的教育评价制度应当把批判与激励有机地联系起来，适当地激励他们在学习中所作出的努力和付出，同时也要正确地对待某些认知上的错误，当学生由于学业上的问题而产生沮丧情绪时，应使其重拾自信，并积极地探讨合适的学习方式与方法。同时，在这段时间里，老师也要起到监督和陪伴作用，评价学生的学业成绩，纠正他们的错误观念，培养他们的良好的学习行为，挖掘出每一个同学的优点，并给予他们一定的认可，使他们喜欢上了数学。通过科学评价，可以使教师更好地了解学生目前的数学基础和运用情况，从而“对症下药”地促进小学生的数学创新意识，从而达到明显的效果。

结束语

国家和社会对于优秀人才的要求越来越高，只有创新能力和综合能力都得到提升，才能满足社会的进步与发展。因此，教师需要从小培养学生的创新思维与创新能力。在数学教学中，教师要发挥自身的引导作用与学生的主体作用，将数学课堂中的众多要素进行整合，设计科学的教学环节，培养学生的创新性思维，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献

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