小学语文口语交际教学现状及对策分析

小学语文口语交际教学现状及对策分析

朱尧琴

江苏省泰州市城东中心小学经东校区

摘要：分析小学语文的口语交际教学现状，通过总结有效的教学策略，稳步提升小学生的口语交际兴趣、能力和水平，帮助学生更好地学习语文知识，得以在之后的口语交际活动中更好地完成相关任务，是语文教师的职责所在。当小学生真正体会到口语交际的乐趣，掌握了口语交际的技巧，成为了乐于表达、善于沟通的人，其未来的发展前景将一片大好，才更容易创造出精彩人生。本文特意分析了小学语文口语交际教学现状及有效对策，仅供参考。

关键词：小学语文；口语交际；教学现状；教学对策

引言：教育改革不断推进，加强小学语文的口语交际教学，有效改善教学现状，建构全新的教学模式，使得教学过程更加精彩，教学形式更加丰富，具有重要意义。学生走进语文的世界，以灵活多样的学习方式，快速内化所学知识，不断突破自我，从而超越自我，正确表达自己的真实想法，具备更强的自学能力，加入小组的探究活动，轻松摆脱学习困境，将不断实现自我的价值，尽显主体优势和主体创造力，在语文知识的学习方面取得更大的进步。

1、小学语文口语交际的教学现状

1.1教学不受重视

在传统观念影响下，小学语文的口语交际教学工作不受重视，教学效果并不理想，师生关系过于紧张，学生的口语能力不强，口语水平偏低，无法体会到口语交际的乐趣，难以走进语文的世界，建立完整的知识体系[1]。

1.2学生太过主动

在小学语文口语交际的教学中，学生学习太过被动，没有养成主动说话、认真倾听、自信表达的好习惯，总是不敢回答问题，所以，语文知识得不到好的巩固，学习质量有待提高，学科成绩的进步空间十分有限。

1.3教学流于形式

口语交际的教学实践流于形式，师生互动并不深入，教师经常主导课堂，在课堂活动中“自说自话”，学生听的不认真，想的不积极，学的不专注，及时参与了口语交际活动，也无法获得良好体验，渐渐的，学生的厌学情绪严重化，学习动力被削弱，便更难实现口语交际能力的提高。

1.3方法单一落后

单一落后的教学方法始终贯穿于语文课堂，教学内容缺乏创新，教学过程枯燥乏味，口语交际教学与生活衔接，导致学生的口语交际更加不在状态，应付学习、盲目学习等情况时有发生，陷入学习困境后，可能错过最佳的发展时机。

2、小学语文口语交际教学的有效策略

2.1唤醒学生的浓厚兴趣

要想提升小学语文口语交际的教学质量和教学效率，并且整体优化小学语文口语交际的教学效果，妥善解决上述问题，语文教师就必须运用信息技术，营造良好的教学氛围，及时唤醒学生的口语交际兴趣，加强教学引导，引导学生去表达、去想象、去探索，主动探索语文知识，积极参与实践活动，亲身体会到口语交际的乐趣。比如，在讲课文《女娲补天》时，笔者在运用信息技术，导入了视频课件、思维导图、相关图片，帮学生了解了故事情节和故事寓意后，便将课堂留给了学生，鼓励他们自行改编故事结局，然后准备各种道具，加入“角色扮演”主题活动，精彩演绎这个故事，通过对话、互动、合作，加深对课文内容的理解记忆，实现口语交际水平的快速提升。

2.2激活学生的辩证思维

语文教师应用“提问法”，提出一些具有争议性的问题，激活学生的辩证思维，突出学生的主体地位，让他们以小组为单位，围绕各种话题展开激烈的讨论，期间实现口语交际能力的有效发展[2]。比如，笔者会提问：“春节期间，应该燃放烟花爆竹吗？”、“为了建设新的道路，故意砍掉周边树木，这种做法正确吗？”、“大家都知道说谎是不对的，那么善意的谎言可以说吗？”，让学生自己去思考，然后搜集一些资料，来支撑自己的观点，通过小组间的沟通交流，灵活运用辩证思维，寻找统一答案和有效办法。学生思考、讨论、探究期间，笔者将全程扮演“旁观者”角色，不扰乱学生的交谈，不打断学生的互动，给予每一名学生应有的尊重。在部分学生陷入困境时，笔者也将给出一些提示，让这部分学生是思维及时回归正轨，在良好的学习环境下得到更好地发展。所有活动结束后，笔者将点评学生的表现，将结合学生的合作结果，明确指出他们身上的优缺点，帮学生马上改进已知的问题，努力放大自己的闪光点，争取将口语交际水平提升到更高层次，为接下来的交际活动做好充足准备。

2.3课上课下的联合训练

课上课下的联合训练是必不可少的教学步骤，直接关系到小学语文口语交际的教学结果能否变得更加理想化。例如，语文教师可以专门腾出几分钟的时间，来锻炼学生的口语交际能力，让学生做好准备，站上讲台，积极发言，宣讲自己的学习计划、学习问题、成长经验、童年趣事等，从小养成自信表达的良好习惯。语文教师不可以小看这短短几分钟的时间，只要把控得当，并且引导到位，每一名学生的胆量都会得到有效的提升，他们会更加喜欢口语交际，会主动进行课堂发言，会万分期待上台演讲，让老师和其他同学看到自己的才能，充分认可自己的实力[3]。再如，语文教师可以带领学生们走出课堂，参与各种各样的实践活动，并加入一些公益性的社会活动，去积累一定的实践经验，尽早练习与不同的人展开有效交流，结束后写下自己的实践体会，再次站上讲台，宣读演讲稿件，确保自身的口语交际能力在一次又一次的综合实践中更上一层楼。

结束语

总而言之，在小学语文口语交际的教学中实施有效的教学策略，具有重要意义和关键性的作用，教师要慢慢提高学生的口语交际能力，再深入挖掘学生的内在潜能，让更多的小学生能够畅所欲言，能够做到清晰表达，并且拥有越来越多的发展机会。另外，教师也要探索新路径，研究新方法，应用新策略，继续加强口语交际教学，将这项工作做得更好，充分调动学生们口语交际的欲望，向社会输送大量合格人才，得以满足整个社会的人才需求。

参考文献：

[1]宋文忠.小学语文口语交际教学的现状及对策分析[J].新课程，2022（32）：168-169.

[2]王红刚.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].俏丽·教师，2022（02）：139-141.

[3]陈福生.小学语文口语交际教学策略研究[J].学周刊，2022（25）：133-135.