美术教育中的美术鉴赏

(整期优先)网络出版时间:2023-05-16
/ 2

美术教育中的美术鉴赏

曾诚

四川城市职业学院(四川成都,610110),

摘要:基于提升学生核心素养的诉求下,小学美术鉴赏教学应运而生,教师在教学中要采用多媒体教学和其他各种教学方法,在美术鉴赏中培养学生的美,增强学生在美术鉴赏中主动性,让学生享受美术的乐趣,体会丰富的色彩和美丽的线条、画作思想和图片产生的冲击感。

关键词:美术教育 美术鉴赏

在进行小学美术鉴赏教学时,教师在教学中应重视小学生的美术学习特点,以及以学生现有美术为基础,为其提供了精美美术作品让他们能够欣赏到这些绘画作品,更好地了解美术鉴赏知识中的一些概念,从而提高他们对美术的学习兴趣。老师们采用不同的教学方式,能很好地拓宽学生的接受面,提高他们在小学美术鉴赏课上的学习效果,使美术这门课变成一门终身的课程,为他们的全面发展打下坚实的基础。

一、小学美术鉴赏教学的必要性

美术是一门有内涵的艺术,在美术鉴赏课中,能对学生的思想感情进行升华。当前,随着国家教育改革的需要,小学阶段的美术教育也得到了越来越多的关注。在美术鉴赏课程的教学过程中,老师引导学生从精神层面对美术作品进行解读,可以在潜移默化中提高学生思想情感的升华。另外,小学美术鉴赏课程对指导学生树立正确三观有着十分重要的意义。优秀的美术作品中所包含的道德教育和美育内容,会对学生的观念形成产生积极的影响。这就要求小学美术教师应在鉴赏美术作品的过程中,积极指导学生树立“三观”,从而达到提升自身艺术素养的目的。美术作品是一种富有想象力的艺术,因此,对学生进行鉴赏教学,对于培养他们的审美能力与想象能力具有十分重要的作用[1]

二、小学美术鉴赏课程教学的策略

2.1美术鉴赏中的“审美实践”

在核心素养的指导下,小学美术鉴赏教学应该重视“审美实践”,培养学生的审美能力。这并不只是向学生们展示一些绘画作品供他们欣赏,而是要与教学进度和课业知识课程相结合,通过多媒体来播放这些具有真实感的作品,让学生们可以更直观地了解到作者在不同的情绪下是怎样运用不同的色彩、色调、线条去构建一幅作品的,这样他们就能在欣赏作品、理解创意的过程中,还能学会表达自己的内心[2]。由于美术作品总是表达作者的意境和情绪,所以老师要充分利用课堂教学的时间,指导学生进行更多的鉴赏和实践,提高他们的审美能力,同时鼓励他们展开讨论,表达他们的观点,让他们学会用美术的方法去观察,去创造美好的场景。比如,当教授“变化的线条”时,教师就会要求学生观看像毕加索这样的知名艺术家的画作,还可以通过多媒体的方式,给学生们展示瓷器和布料上的线条,在鉴赏的过程中,老师们要注意到线条的不同之处以及其流动的规律,带领学生们感受线条所带来的美感,培养他们对美术的兴趣,让他们爱上美术的鉴赏。

2.2美术鉴赏中的“自我评价”

在美术鉴赏中,教师应将学生独具匠心的创新创造视为可供学生欣赏和探讨的作品,因为只有学生自己的画,才是最适合他们的年龄、心理和生活的,要让他们欣赏之后,做出自己的评判,提出自己的看法。在这种情况下,教师要及时地指出学生在欣赏过程中出现的问题,并鼓励和指导他们做出正确的评价,这将极大地有助于他们了解美术知识,从而进行艺术创作。一份恰当的评价能够让学生从多个角度对自己的作品进行梳理,能够自由地表达自己的学习感受,进而提高表达能力和欣赏能力,推动并培养并形成核心素养。就像是“红色的画”的教学中,老师在解释了红色这种颜色的含义之后,就会鼓励同学们自己去创造、思考,用红色来渲染一个题材,再挑选出一些比较有特色的作品,让同学们去欣赏,同时鼓励同学们对作品做出正确的判断,从而提升同学们的学习效率和鉴赏水平。

2.3美术鉴赏回归于生活

在创作体验中,学生对生活环境进行了深入描写,用美术语言的表现手法自由发挥、快乐创作能使他们认识到美术作品具有的欣赏功能它不仅能够表现美好的东西,还能够表现自己的观点。教师可把学生带出教室,领略大自然之美,感受身边的一切,使学生明白绘画创作源于生活的真理,提高他们在美术鉴赏教学中的兴趣和能动性,从而更好地理解美术作品中的意境以及作者所要表达的思想。例如,在开展“认识你身边的树”这门课程的时候,如果学生们每天都能看到树木,那么老师要引导学生去观察并去想象:在一年中,树木会呈现出不同的形象,不同类型的树会有哪些不同的变化。老师们还可以带着学生们走出课堂,到校园中去散步,仔细观察校园内树木,使学生明白美术源于生活,从而他们在美术创作的时候,能用线、色彩等显示美术的美好进而产生一种对美术鉴赏的归属感。

2.4结合多样的教学措施,提高学生兴趣

在小学美术教学中,除了老师在课堂上所讲解的理论知识之外,还需要在课余时间进行一些拓展,以此来提高学生的鉴赏兴趣。由于传统的美术教学使得学生的学习领域越来越窄,美术鉴赏的学习内容也不再局限于书本,因此,老师要利用各种教学措施,让学生了解更多的艺术家和美术作品,拓宽他们的学习领域,提升他们的鉴赏能力。例如老师可以为学生购买带有插图的寓言故事书本,鼓励学生进行阅读,加深他们对艺术的认识。就拿《动物朋友》这一课来说,教师可以在班上播放动画《小熊维尼和跳跳虎》,还可由他们自己去看,另外,也可通过演映《猫和老鼠》里多种卡通动物的照片

要求学生根据自己对这些动画片绘画人物的鉴赏感受来进行创作,并在课堂上进行演示[3]。小学生最爱看的就是动画片,老师要用动画片来引起和提高学生们的注意和兴趣,再借此来学习艺术知识,从而更好地提高他们的美术鉴赏能力。

三、结束语

在目前素质教育背景之下,小学美术教学更注重培养学生美术核心素养,由于小学阶段的学生已经有了自己的意识,因此,对于这一时期的小学生来说,应着重对其美术鉴赏能力进行培养。教师在教学过程中,要培养学生自主的审美理念,以及通过学生自我评价和各种教学措施等,较好使其对美术知识进行学习,并且培养其特有的鉴赏能力。

参考文献:

[1]徐扬,孙晓昕.核心素养理念下小学美术鉴赏类校本课程教学思考——以《清明上河图》为例[J].美术教育研究,2021(20).

[2]张洲.对小学美术鉴赏教学的研究与思考[J].文科爱好者教育教学,2022,(04):118-120.

陈捷. 核心素养下小学美术鉴赏教学探究[J]. 读与写上,下旬, 2020, 017(021):243.曾诚,1992年10月,男,汉族,四川宜宾,硕士研究生,讲师,研究方向:中国画、中国美术史

[3]