高中物理教学方法探究

高中物理教学方法探究

董琳琳

内蒙古呼和浩特市 内蒙古师大附中 010021

摘要：当前，新课程改革已经在高中阶段进入到深水区，在物理教学工作方面也有了更高的期许与要求，提升学科核心素养工作的重视程度，将对高中物理教学工作带来新的发展与变化。在物理学科核心素养培养的过程中，学生才能更好地进行理解与积累，以更加主动的态度来进行物理学习，提高学生物理学习积极性，让学生在进行物理时感受到快乐，最终形成可持续发展的学科核心素养。基于此，本文将对高中物理教学方法进行分析。

关键词：高中物理；课堂教学；教学方法

1 高中物理教学现状

传统高中物理教学模式存在诸多问题：第一，物理教学理念落后。为了应对高考，教师认为学生只需掌握理论即可，忽视了对学生核心素养的培养，这将会影响学生的全面发展。教师通常会采用题海战术，让学生做大量习题，主要目的是熟悉各种类型的题目，保证在考试中可以正确解答，从而取得较高的分数。在这种情况下，学生学习压力较大，存在高分低能的情况，学生虽然掌握了大量知识，但自主学习能力较差。第二，物理教学过程中忽视学生自身发展。高中物理教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是培养学科核心素养，从而促进学生的全面发展，但从实际教学情况来看，教师忽视了学生核心素养的培养。第三，学生学习压力大。教师为了让学生在高考中取得优异成绩，日常中会布置大量练习、作业等，虽然学生经过长期学习后解题能力会提高，但这种学习方式过于机械化，学生会逐渐丧失对物理学习的兴趣。因此，教师要对于目前高中物理教学问题的提高重视程度，通过改进来优化教学效果。

2 高中物理教学方法

2.1 合理应用新型技术，提高学生理解能力

近年来，互联网科学技术的快速发展以及其在教育事业当中的应用，极大地改善了一些教学现状。多媒体、微课视频以及慕课等这些新型教学方式的引入，不但丰富了实际的教学效果，而且也给课堂带来了更为多样化的知识内容。不过，要充分地体现出这些新型教学模式的价值，老师就需要采用巧妙的方式来应用这一教学方式。

比如，学习“力的相互作用”时，为了分解物体的受力情况，让学生可以更好地理解这一节知识内容，就可以借助视频的教学方式，将物体“拟人化”。站在物体的角度，带学生看到相互作用力给不同物体所带来的影响。这种教学模式更为生动，也能够降低原有的知识难度，使学生从更有趣味性的角度来学习这些知识。

2.2 展开物理实验教学，强化学生探究意识

物理这门课程的实践性较强，教材中的理论知识偏多，要更好地展开物理教学，提高其有效性，就需要适当地给学生引入一些实验课程。通过物理实验现象，更为真实地给学生呈现出物理的教学现象，由此可以借助物理实验，引导学生不断地对所学习的物理知识和物理现象展开探索，为他们探究能力的提升带来更大的帮助。

例如，学习“电场”和“多用电表”时，可以组织学生一起围绕这节课程内容展开相关的实验操作。由此拉近学生和物理知识之间的关系，让学生能够通过观察和研究物理实验，自主去探索学习的物理知识，这对于学生自身综合素养的提升也有极大的影响。

2.3 物理教学联系实际生活

物理知识来源于对生活的观察，例如，牛顿发现苹果熟了之后会掉落下来，经过他的潜心研究提出了万有引力定律。因此，学生在物理学习中，教师要引导他们走进生活，养成善于观察的习惯，主动去发现身边的物理知识。

例如学习“摩擦力”这节内容时，要求学生了解摩擦力的规律，学会计算摩擦力，对静摩擦力、动摩擦力有初步认识。教师在讲解摩擦力时可以联系生活常见物品来进行分析，冬天下雪过后路面比较滑，为了避免摔倒我们会穿鞋底纹路较多的鞋子，这样就能安全地行走，教师让学生思考这是为什么呢?当鞋底纹路越多越深时，在行走过程中与地面会产生的摩擦力就会越大，在行走中可以保持很好

的稳定性，即使在结冰的路面也不会摔倒。生活中随处可见物理知识，只是我们缺少发现的眼睛，因此，教师要告诉学生观察生活中的物理现象，并用所学知识去解释，有助于提高学生知识运用能力。在教师引领下，让学生从物理课堂中走向生活，在生活中总结、积累，从而提高学生自身的理解水平。

2.4 开展针对性教学

高中物理教学作为基础科目，学科核心素养的提升直接关系到学生个人能力的培养，对于高中物理发展具有重要意义，这对高中物理教师的教学能力有着很高的要求。教师的有效指导可以帮助学生“少走弯路”，更好地进行物理学科的综合学习。但一直以来，部分教师没有做到因材施教，更没有开展针对性教学的情况，给物理学科核心素养培养工作带来了一些阻碍。

教师必须提升对物理学科核心素养培养的重视度，针对学生实际情况积极地开展相关引导活动，提高教学的有效性，通过分层教学、分组教学等多种形式，为学生提供更科学的教学服务，让学生在教师的引导下认识到物理学习的乐趣所在，自觉、自愿地进行相关物理知识的搜寻，物理学习水平。

例如在进行“抛体运动”的教学时，学习生进入到新的学习模块，对“曲线运动”“运动的合成与分解”“平抛运动的特点"以及“抛体运动的规律”等内容进行深入学习。与必修一的相关知识内容相比，本节课在学习难度上有了较大的提升，部分学生对曲线运动理解不透彻，或是不知道怎样表达运动的合成与分解，影响了学生物理学习自信心，对于物理学科核心素养培养能力的提升也提不起兴趣。为此，教师应根据高中生的实际情况，在进行“抛体运动”教学时，开展针对性教学工作，引导学生在实验中理解与掌握，通过多听、多看、多思考的方式进行有效学习。同时，教师还应在团队内开展定期讨论工作，针对不同学生的实际接受情况，制定有针对性的教学方案，满足高中生的实际需要，更好地发挥物理教学工作的实际效用，助力高中生未来发展。

2.5 营造轻松教学情境

由于高中生每天需要学习大量新知识，各学科内容都较为繁重的现实情况，在进行物理学习过程中往往只想着如何提高考试成绩，而没有精力去进行自我物理学科核心素养的培养工作。如何养成良好的学习习惯，是当前高中生面临的难点问题。教师在开展日常引导工作时，应注意为学生搭建更适合其发展需要的物理教学环境，让学生在轻松的教学情境中实现自身发展。在关注学生物理成绩的同时，更应该开展针对性物理教学活动，让物理学科核心素养培养贯穿于教学始终。

教师可以组织学生在班级开设物理读书角，对物理知识点内容的相关拓展进行学习，形成良好的学习氛围。在这种环境下，学生既可以学到相关知识内容，也可以提高物理理解能力，感受物理学科核心素养培养所带来的重大影响，提高学生参与兴趣，让学生可以真正地沉浸其中，感受到物理学习的乐趣所在。在不断地鼓励与支持下，帮助学生养成良好的物理学习习惯，让学生自觉、自愿地开展物理学科核心素养培养，助力学生发展。

3 结束语

综上所述，在新高考背景下，高中物理教师要积极应对发生的变化，在课堂教学中引入新的方式，创建出高效物理课堂。同时，教师要加强对学生的关注，结合新高考的要求完善教学内容，促进学生综合能力的提升。另外，教师要将新高考和物理教学有机结合起来，在教学中突出学生主体地位，不断提升学生学习效率，从而加深学生对物理学科的理解。

参考文献：

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[3]宋丽颖,魏鹏琪.当我在教物理时,我在教什么——论“情感教育”在高中物理教学中的实现[J].物理教学,2023,45(04):5-7.