放手，让游戏更快乐——幼儿园自主游戏的改造实践

放手，让游戏更快乐——幼儿园自主游戏的改造实践

张苗苗

阿克苏地区沙雅县第四幼儿园   新疆  阿克苏  842200

摘要：幼儿阶段是儿童对世界、社会与生活进行认知和感受的重要阶段，所以，在该阶段要引导幼儿进行自我发展，培养幼儿的创新意识与探究意识，锻炼幼儿的观察能力与实践能力。游戏活动是幼儿教师教学的主要方法.幼儿阶段的孩子总是被各种各样的事物分散注意力,然而教师要坚持以幼儿为本，营造良好的自主游戏环境，强化对幼儿游戏的指导与引导，使得幼儿可以更好的融入到游戏活动中，积极地参与自主游戏。通过游戏活动增强幼儿的自主意识，培养幼儿的想象能力、观察能力与创新能力，推动幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园、自主游戏、幼儿实践

一、选用低结构材料，创设良好的游戏环境

幼儿园要创设良好的教学环境，充分发挥玩具材料的作用，并且加强空间设施建设，使得幼儿园的教育环境变得更加丰富多彩、更加富有童趣，更好地促进幼儿探索学习活动的顺利开展，在此基础上保证保教育工作的顺利开展。在幼儿园自主游戏的开展中，教师要充分发挥游戏材料的作用，基于此更好地实现游戏的价值。在设计游戏活动时，教师要结合幼儿的身心发展特点，站在幼儿的角度与层面入手选择游戏材料。要尽可能地选用低结构的材料，该类材料有着很强的可变性与灵活性，有着相对十分松散的结构，其可以为幼儿提供更多的自主发挥与创造的空间。此外，教师也要引导幼儿进行勤思考、勤动手，实现对材料的二次加工，更好地培养幼儿的创造能力与动手能力，为学生提供良好的创造以及探索空间，激发幼儿的创作热情，提升游戏活动的有效性。在幼儿获得较大的创作空间以后，就可以更好地表达个人的思想与见解，增强其创作的积极性与大胆性。

二、科学设计游戏时间，增强幼儿的自主意识

在幼儿园自主游戏活动中，教师要加强对于学生品德的启蒙教育，坚持立德树人。并且要不断地优化教育过程，组织开展科学的游戏活动，加强教师以及幼儿之间的互动。幼儿园在组织开展游戏活动以前要科学地选择游戏材料，组织幼儿共同研究游戏的玩法，制定科学的游戏规则，而且要动手创作作品，从而确保游戏的有效性与科学性。在游戏中或许还需要结合实际状况科学地调整玩法，对规则进行完善，所以，教师要确保幼儿有着足够的游戏时间，引导幼儿进行认真的思考、研究、分析、讨论与实践，保证时间的充足性，在此基础上才可以保证游戏的效果。要确保自主游戏的时间不能少于一个小时，这仅仅是玩游戏的时间，其中并不包括教师与幼儿共同制定计划与回顾游戏的时间。教师要将时间表明确地展示出来，张贴在活动室，从而使得幼儿可以树立控制游戏时间的意识。在设计与回顾游戏的环节，教师可设定半个小时，先要引导幼儿制定游戏的计划，接下来引导幼儿融入到游戏活动中。在活动中，教师可以引导每位幼儿结合游戏的需求对游戏的时间进行自主性的控制以及管理，这样可以防范游戏被突然中断情况的发生，从而尽可能地根据幼儿的实际状况组织开展游戏活动，发挥游戏活动的应用价值。

三、发挥教师的引导作用，加强引导与鼓励

教师要围绕着幼儿科学地选择游戏活动的方案，要保证游戏活动的安全性，避免安全隐患的产生。教师要发挥个人的引导与指导作用，为幼儿提供有力的支持与帮助，进而使得游戏活动得到顺利的开展。教师要明确个人在自主游戏活动中的地位，意识到自己是幼儿活动与学习的引导者，要认真地观察幼儿的言行举止，了解幼儿的身心发展特点。因为幼儿的年龄很小，因此在自主游戏中会频繁地发生一些存在安全隐患的行为。例如，幼儿在观看动画片时会模仿其中的动作，于是可能就会引发安全隐患。所以，教师要加强对幼儿安全问题的充分重视，一旦观察到幼儿存在不良行为，就要马上加强干预。对此，教师可以组织开展游戏角色扮演的自主游戏活动，由教师扮演“黑猫警长” 等角色，对幼儿的行为进行劝导，基于此帮助幼儿改正不良的行为，使得幼儿可以了解更多的安全常识。除此以外，教师要对幼儿在游戏过程中的投入情况进行充分重视，要认真地观察幼儿的表情，基于此了解幼儿的情感表达，了解幼儿的所思所想，增强幼儿在游戏过程中的自主意识。假如幼儿出现难过与悲伤的表情，教师就要马上掌握实际情况，采用科学的方式加强与幼儿的交流与互动，对幼儿的不良情绪进行科学调整，使其可以更好地回归游戏状态，更好地融入到自主游戏中。

四、提倡交流合作，加强评价和分享

首先，游戏活动中要加强幼儿之间的互动、幼儿与教师之间的互动，做好安全防护措施。通过多元化的游戏活动引导幼儿进行认真的学习，保证保育教育质量。在自主游戏活动的过程中，往往需要与小朋友们进行交流和合作，使其可以充分地体会到游戏的快乐，另外也可以发挥集体的智慧，大家集思广益，共同对问题进行分析、探索与解决。其次，在游戏中，偶尔会发生游戏中断的情况，在此情况下，教师就要引导并且鼓励幼儿相互之间加强合作与沟通。活动后要加强对幼儿活动的评估，以此更好地增强幼儿的自主能力，培养幼儿的自主意识。在自主游戏活动结束以后，教师要引导学生利用不同的方式进行分享。除此以外，在游戏活动结束后，教师也要加强对于学生的科学评估，要采用口头评估法与肢体语言评估法，在教学评价的过程中表达出对于幼儿持有的期待，从而更好地推动幼儿的成长与发展。在教学评价中，要采用多元化的评价主体，由教师进行评价、学生进行自评、学生互评等，从而培养幼儿的观察能力与表达能力，拉近幼儿之间的距离，使得幼儿可以学会与他人建立良好的关系。

结语

总之，通过自主游戏活动的科学开展能够激发幼儿参与游戏的热情，使得幼儿在游戏过程中掌握更多的知识，增强技能。在自主游戏设计中，教师要科学地设计游戏活动，加强对于幼儿的科学指导，发挥个人的引导作用。结合幼儿的实际状况组织开展自主游戏活动，从而使得幼儿得到良好的发展。在游戏活动中，教师要加强点拨与引导，而且对幼儿的活动情况进行评估。以更好地发挥自主游戏的应用价值，达到素质教育的目的，才能推动幼儿身心的健康与快乐成长。

参考文献

胡卫连. 放手，让游戏更快乐——幼儿园自主游戏的改造实践[J]. 读与写,2022(33):220-222.

冯香，李春雨．指向幼儿创新素养的自主游戏课程建构与实践[J].现代教育,2022(01):19-22.