互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中的应用

互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中的应用

赵龙廷

绵阳市中医医院  四川绵阳621000

[摘要]目的：分析在血液肿瘤临床护理教学中实施互动式教学的应用价值。方法：选取（2021年12月～2022年12月）期间，将我院96例血液肿瘤科实习学生进行平均分组，其中对照组学生48例、观察组学生48例。对照组利用的教学方法是：常规教学法；观察组利用的方法是：互动式教学法。对比两组教学效果情况。结果：实施教学方法前两组学生的理论知识成绩、实践操作成绩没有太大差异（P＞0.05），实施教学方法后对照组学生的理论知识成绩、实践操作成绩均比观察组学生的理论知识成绩、实践操作成绩低（P＜0.05）。结论：互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中应用价值广泛，可以提高实习学生的理论知识成绩、实践操作成绩，此方法值得推荐使用。

关键词：血液肿瘤临床护理；互动式教学；教学效果；理论知识成绩，实践操作

前言：临床上，护理教育方法中常见的是临床实习，此方法可以培养实习学生的综合素质能力以及大幅度提升专业技能，所以说明此方法在护理教育中的位置是非常重要的[1]。当今血液肿瘤科中实践能力比较强的学科是血液肿瘤临床护理教学，影响临床医学的进步与发展。目前，常规教学方法在血液肿瘤临床护理中的应用已满足不了医学进步的需求。因此，本文选取我院96例血液肿瘤科实习学生作为本次的研究对象，在实施互动式教学下，探究其教学效果以及应用价值，现将具体内容报道如下。

1一般资料和方法

1.1一般资料

将我院96例血液肿瘤科实习学生（选取时间：2021年12月～2022年12月）作为本次的研究对象，按照数字随机法将其平均分成两组，其中对照组学生48例，年龄18 ~26岁，平均年龄（23.74±1.16）岁，学历分类：大专16例、大专以上17例、中专15例；观察组学生48例，年龄19~27岁，平均年龄（23.86±1.29）岁，学历分类：大专17例、大专以上15例、中专16例。比较两组学生的基本资料、学历，无显著差异（P＞0.05）。

1.2研究方法

（1）对照组利用的教学方法是：常规教学法。带教教师每周定时给血液肿瘤科实习学生讲课，全部课程内容均由教师统一准备，并由教师系统教学，详细讲解关于血液肿瘤的理论知识，同时，督促学生课后巩固知识；每两周由带教教师带领查房，查房内容与课上教师讲述内容相同。

（2）观察组利用的教学方法是：互动式教学法[2]。①带教教师依据血液肿瘤的临床特点综合讲解理论知识，并带领学生进行具体实践操作，在教学初期就将血液肿瘤的理论知识系统讲解，在之后教学的每一天都检查学生学习的情况，定期考核，在课堂上多向学生提问，多给予学生独立思考时间，也多督促学生组内讨论问题，最后由教师总结学生讨论的问题，激发学生自主学习兴趣，同时督促学生课后巩固知识；②师生互换，由学生进行讲课，并且依据学生意愿推荐讲课人选，教师对学生讲述内容系统点评；③在教学最后一周带领学生查房，查房后教师督促学生讨论查房时遇到的难题，最后再由教师总结讨论的问题。

1.3观察指标

教学效果指标：血液肿瘤科实习学生依据理论知识、实践操作两个方面进行考试，两组考试时间均为1.5h，满分100分，两组学生的考试内容一致，由同一个血液肿瘤科教师批阅试卷。分数值越高表示教学效果越好。

1.4统计学方法

统计学软件SPSS19.0，分析本次的两组数据，用（±s）表示计量资料，用T检验，结果显示P＜0.05，可以证明两组数据的对比有统计学意义。

2结果

2.1教学效果

实施教学方法前两组学生的理论知识成绩、实践操作成绩没有太大差异（P＞0.05），实施教学方法后对照组学生的理论知识成绩、实践操作成绩均比观察组低，差异具有统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1对比教学效果（±s，分）

3讨论

   在血液肿瘤临床护理教学中互动式教学方法的优势如下[3]。临床常见的疾病之一有血液肿瘤，其分类为多发性骨髓瘤、恶性淋巴瘤等。相关数据显示，血液肿瘤患者的发病率较低、病死率也较低，但是患者的病情很不稳定，可以说明大部分患者配合治疗后并不可以进行活动。依据现在治疗形势来看，治疗血液肿瘤的方法、护理措施的实施都比较复杂，因此，血液肿瘤的治疗受到一定阻碍。而血液肿瘤临床护理中的常规教学方法内容是以讲解基本知识为主，这种方式也可以让学生学习到知识，但是学生对学习的积极性没有得到提高，从而影响血液肿瘤临床护理教学的实施，甚至影响治疗。血液肿瘤临床护理教学能在常规教学方法基础上推进学生自主学习，督促学生积极参与学习活动

[4]。由带教教师指导学生将血液肿瘤学习期间遇到的问题采取相应的办法解决。从而激发学生自主学习的兴趣，促进学生解答难题的能力得到提升，这样对学生巩固知识、运用知识有利。同时，互动式教学方法可以促进学生综合能力得到提升，也在一定程度上提升学习能力，也可以提升学生的思维能力、自主思考能力，从而加强学生与教师之间、学生与学生之间的有效沟通能力，促进学生学习积极性。

综上所述，互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中应用价值广泛，可以提高实习学生的理论知识成绩、实践操作成绩，此方法值得推荐使用。

参考文献：

[1]何剑波. 问题式教学法结合互动式教学法在肿瘤内科临床带教中的应用[J]. 医药前沿,2020,10(34):236-237.

[2]黄金兰. 以病例为引导的互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用[J]. 健康必读,2021(4):216-217.

[3]刘永玲. 互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用[J]. 中西医结合心血管病电子杂志,2020,8(36):155,164.

[4]刘华. 以病例为引导的互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志,2020,5(50):188.