注重高中生物实验教学，提高高中生物课堂效率

注重高中生物实验教学，提高高中生物课堂效率

胡春青

永安市第九中学   366000

摘要：随着教育行业的发展、社会的进步，对生物学科的要求越来越高。这与传统的教育大相径庭，使教育慢慢的进入到一个智慧的时代里。生物学科有着自己独特的学科特点，需要教师在教学过程中多多采取实验的方式，让学生们体会到实验的乐趣、实验的目的，师生共筑智慧课堂，提高生物课堂的效率。这就要求教师在课堂上面能够流利的运用各种方法，并且借助生物学科性的知识来构建一个完美的教学体系，使学生能够更好的在课堂上面开展学习，从而达到师生一体化的教学，使教学效率大大提高。对此,本文从以下方面来谈谈对生物实验教学的实践感悟。

关键词：高中生物 实验教学 提高课堂效率

正文：生物是一门实验性质的学科，学生在学习时不单单只是需要背诵记忆教材上的知识点，然后在考试时将脑子里背诵的知识点“生搬硬套”到试卷上的题目中。在新课标改革下，更加严格要求了学生对于所学知识的灵活运用，以往的“死记硬背”的学习方法已经被淘汰出局。因此，如何提高学生学习生物这门学科的学习效率成为了所有生物教师主要研究的问题。教师在教学过程中多多进行实验是提高课堂效率的重要方式。

一、高中生物实验教学的重要性

教师要想改变学生以往的不正确的学习方法，就要让学生体会到实验教学的优点。高中生物是一门需要通过实验来讲解知识点的学科，教师在课堂上进行实验能够帮助学生充分理解知识点，使学生在进行实验的过程中理解实验每个步骤的方法与目的，这样就不用学生只盯着课本“死记硬背”，而是理解性的去记忆知识点，无形中提高了学生的学习能力。另一个好处就是，可以提高学生的动手能力。学生在自己操作实验的过程中能够体会到自己的动手能力有所提高，按照实验的顺序一步步进行，学生也能亲自体会实验的目的，感受到进行的实验所传达的知识点，帮助学生更好地理解所学内容，大大的提高课堂学习效率。教师也可在每一次的实验之前让班里的学生轮流帮助教师一起准备实验所用的工具和实验材料，在准备过程中和学生交流实验的相关内容，通过这样的方式来让学生增加对实验的兴趣，能够使学生更好的进行实验学习。

二、高中生物实验教学中的问题

生物不是一门靠记忆和背通就能解决的学科,它包含着许多严谨、深奥的实验原理。因此，教师应该不断改进自己实验教学的方式。尽管如此，但是在实际教学时仍遇到了一些难以解决的问题,一些教师为了尽快完成课堂教学任务,让学生直接在多媒体上“观看”实验视频，这样的做法不仅降低了学生的学习兴趣，也让实验教学失去了意义;还有个别教师强制学生背诵繁多的实验内容,这样的做法不仅增加了学生的学习难度,也局限了学生的发散性思维;一些教师在教学指导过程中经常采用“题海”战术，但却没有对模拟试题进行认真地筛选,大量的题目只会加重学生的学习压力，更降低了学生的学习热情,实则本未倒置。诸如此类的种种问题都反映了仍有许多教师没有对学生认真负责。对此,教师作为学生成长路上的关键人物，必须要做好学生的教学指导工作,帮助其朝着更好的方向发展。

三、高中生物实验教学的解决策略

3.1 改变教学方式，让学生位于主体地位

教师作为学生高考路上的引领者,必须要及时地调整自己的教学策路，以此来帮助学生更好地学习。因此，教师要通过改变教学方式让学生成为课堂的主角，提高学生的学习自信。例如,教师可以在实验教学过程中采用了民主的课堂教学模式，在与学生讲解实验的相关内容时，改变了传统学生倾听的模式，而是鼓励学生敢于向“权威”质疑，激励学生发表他们自己的看法和见解。需要注意的是，当学生提出的问题过于简单时，教师也要保护学生的积极性，切忌对其说出一些打击性的话语,如“这么简单的题就不用讲了,你自己课下再好好看看吧,别耽误大家的时间。”这样的话语不仅会伤害学生的自尊，也会打击学生对于学习生物这门学科的积极性。因此，教师要尊重每一位学生，认真解答每一个学生的问题，要看到学生问题背后的成因，帮助学生找到学习中的知识盲点，为其夯实学习基础。此外，切忌教师与学生有远近之分，还要善于夸赞后进生的进步之处，以此来帮助其增强学习自信。

3.2调整教学模式，提高学生实验能力

生物实验学习需要掌握一定的学习方法，如若不然就会陷入“会者不难,难者不会”的尴尬境地。对此,教师在实验教学中一定要采用合适的教学方法，以此来提升学生的实验能力。例如，在学习2019年人教版教材中“色素提取实验”一课时，教师可以采用了探究合作的教学模式。首先将学生分成了六人一组的学习小组,并为其事先准备好了实验用品。这时教师可以向学生说道:“今天的实验属于开放性实验，需要你们自主地讨论、探究、设计实验，所以小组成员之间一定要相互配合。” 话音一落之后，学生立刻进入了课堂学习状态，只见他们都认真地研读着教材中的知识内容,并不时与周围的同学小声讨论着。当学生进入实验设计环节后，课堂的气氛开始活跃起来,而学生出现的问题也增多起来，所以，我在课堂巡查过程中也会积极地参与学生的探究过程，与学生一起讨论实验的内容。这样放手让学生去自主探究的教育模式有效提升了学生的主体意识,提升了学生的实验能力。除此之外,我还采用了分层次教学的教育模式,让一些基础扎实的同学承担实验的理论剖析工作,让一些基础薄弱的同学承担实验的动手操作工作,以此来发挥不同层次的学生优势,激发学生的参与热情。

3.3提升专业素养，提高课堂教学效率

教师有着教书育人的重大职责，需要有丰富的知识储备和经验，以此来为学生做好学习的榜样,指引学生前进的方向。例如,教师在教学过程中要时刻关注高考动向和高考命题趋势，为学生提供实时的信息。教师在日常教学中要反复研磨每年的高考试题，力图做到纵向对比年份,横向对比试卷，认真分析解答每一道高考试题，精确把握题目考向,认真筛选质量较高的模拟试题。除此之外，教师还要经常参加一些生物学术研讨交流会和教学指导交流会，在会议中与优秀教师一起分析课本教材的延伸长度。因为现阶段考试题目中,实验题已不再是简单地考察一些知识表象, 如药品名称、实验步骤等,而是考察实验的原理,如为什么要用这个药品,原因是什么。所以,考题中也会出现一些课本以外的实验内容，这时候就需要生物教师根据自己的专业水平来判断教学过程中对课外实验知识的延伸长度，以及课本上呈现的知识，还要不要继续去拓展?要拓展多深多远呢?这些都需要生物教师来准确考量、把握。所以,教师一定要提升自身的知识水平和教学水平，以此来为学生做出正确的教学指导，为学生指出正确的学习方向。

结束语：高中生物是一门需要大量实验的学科，学生在实验中能够体会到课本知识之外的收获，帮助学生更充分的理解生物的特点，这样也能吸引学生对生物学习的积极性。进行大量的生物学实验是学习生物知识的重要方法，也是掌握生物知识的重要途径。对此,教师一定要重视生物的实验教学过程，深入了解课堂内容，

将教学内容相对应的实验提前准备好，为学生提供良好的学习资源，这样可以帮助学生整理清楚学习思路，把握学习方向，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J]现代阅读（教育版），2013 (4):133.

[2]张乐.新课改背景下高中生物实验教学现状及改进策略[小课程教育研究，2017 (40)