浅谈实战化教学模式改革的方向

浅谈实战化教学模式改革的方向

刘萌萌1 ,杨一方2

空军工程大学航空机务士官学校机载武器教研室  河南信阳  464000

摘要:本文针对实战化教学的根本方向是什么，教学内容设置的根本要求是什么，如何开展实战化教学等问题进行了研究。可为军队院校开展实战化教学模式改革提供参考借鉴。

关键词:实战化教学，教学模式，军校教育

我军院校因打仗而生、为打仗而建，习主席要求军校教育要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。这既是主席对军队院校教学方向的指引，也是军队院校建设的永恒主题。因此，军队院校必须全方位的开展实战化教学模式改革，才能深入贯彻为战育人的教育理念，实战化教学模式改革，不是贴上实战化标签就实现了实战化，其核心是通过实践教学使学员真正具备完成战时装备保障任务的本领和能力 [1]。

一、围绕强军目标转变教学理念

实战化教学既要解决思想问题，还要解决能力问题，既要强化打高信息化战争的血性胆气，也要掌握信息化战争的制胜科学，培养有勇有谋，智勇双全，敢于斗争，善于斗争的高素质专业化新型军事人才。

1.1 把握听党指挥的政治灵魂

课堂教学要培养实战化人才，首要目标是要培养党的好战士，车牢把握听党指挥的“魂”，这既是强军兴军的根本保障，也是课堂教学的核心要求。坚持用党的创新理论武装学员，用我军优良传统作风鼓舞学员，进而引导学员端正价值追求，升华思想境界。课堂教学要牢固树立与强军目标相适应的教育理念，打牢学员的思想根基，并充分利用课堂发挥铸魂育人的主阵作用，将思政课程与专业课程有机结合，实现教书与育人同向同行，为实现强军目标提供有力的人才支撑。

1.2树立为战育人的鲜明导向

坚持为战育人是从强军兴军的高度做出的战略部署，回应了能打仗、打胜仗对军队院校建设发展提出的根本要求，具有重大而深远的意义。新中国成立以来，军队院校经历多次改革调整，始终坚持聚焦能打仗、打胜仗这个强军之要，为军队培养了一批又一批敢战善战的高素质军事人才。特别是党的十八大以来，战斗力标准落实到改革强校的方方面面，是培养德才兼备的高素质，专业化新型军事人才取得的重要进展，为打赢战争奠定了坚持的人才基础。

二、结合部队需要优化教学内容

教学内容的优化就是要把育人作为首位，也就是以部队需要什么样的人才为根本出发点，并从学员毕业后的军人职业长远发展考虑，以培养学员的装备保障综合能力为核心，兼顾专业组训能力和指挥管理能力等一系列综合能力的培养[2]

2.1 课堂与战场对接

实战化教学就是要将课堂教学目标与学员岗位任职，军队现实寄求，未来发展方向有机结合，增强教学针对性，有效发挥育人作用。真正做到部队寄要什么我们就教什么，学员缺乏什么我们就补什么。以培养能打仗、打胜仗合格人才为目标，逐步构建实用管用的教学内容体系，将部队经验、典型案例、战例与装备原理紧密结合，实现知识传授与实战需求对接，维护技能、模式与部队实际操作对接，达到培养学员胜任岗位的核心能力和综合素质的目标。  

2.2理论与实践融合

实战化教学就是要将理论知识与实践能力有机结合，坚持理论是行动的指南，实践是检验真理的唯一标准，这既是提升教育水平的重要途径，也是实战化教学的根本要求。理论知识应突出对作战指挥、作战保障等军事活动的支撑，课程实践应构建贴近于实战的作战训练场景，真实反映运用理论知识解决作战训练问题的过程[]。现如今，新型装备的发展，各种新技术的应用，使得装备的操作使用、维护保养、维修管理越来越精细，越来越复杂，对技术岗位人员的能力提出了很高的要求。因此必须优化更新实战化教学内容，使课程中装备的理论知识适应作战需求和装备发展的变化。

三、聚焦打仗导向创新教学模式

实战化教学要关注学员实际，关注部队建设，关注战争需求，创新教学模式就是要探索新力量怎么教，新装备怎么融，新战法怎么用，通过整合聚焦，将装备理论知识与战训使用紧密结合，使教学内容更加贴近部队，贴近战场，不断推进课程教学向实战聚焦，向部队靠拢。

3.1构建实战化课程体系

实战化课程教学体系必须与部队作战需求相结合，与学员综合岗位任职能力需求相结合。不仅局限于当前的作战训练求还应适应于未来部队作战训练的发展方向。在该背景下，军校实战化教学要及时组织对人才培养方案，课程教学计划，课程教学实施方案，教材内容等进行撰写修订，积极征求一线作战部队的意见，结合不同层次学员的学习需求，对授课内容，重难点确定等方面均应保持与部队的实际作战密求相一致，与未来作战睿求相一致[4]。在构建实战化课程体系的过程中，要注重教学模式与教学组织实施中的普通联系，推进教学模式创新的过程，也是逐步完善和丰富教学设计、教学环节，改进教学重难点等多种要素的过程。利用更新教学内容，优化教学模式，改进教学方法等措施，有效的突出重点，突破难点，使课程体系建设满足课程标准要求，更有利于实现最终的教学目标。

3.2完善实战化课程资源

发展学生的核心素养需要通过课程建设来实现，课程建设离不开课程资源的开发与利用[5]。针对课程资源建设中出现的学生参与度低、学校课程资源封闭化、学校课程资源静态化、学校信息化资源与部队贴合力度不够等问题。一是可通过积极吸纳最新研战成果，加入最新武器装备类型，为装备类课程教学提供有力的支撑作用。二是可结合部队真实战训情况，科学谋划实践课程内容，对组织流程、场所布局、内容设置等进行重新构思，构建满足学员实践求的实习环境。三是可通过慕课平台，职业大学等线上课程资源，拓宽课程资源的类型与空间;开发动态的课程资源;提升信息化资源的建设水平，最终形成“教研结合，动态更新”的教学资源可持续发展的局面。

3.3 创新实战化教学方法

实战化教学要综合考虑战争需求与学员学情特点，有效开展理论与实践相结合的教学方式。在此过程中，一是可通过开展案例式教学，针对故障案例进行专题研讨，学员分组讨论，各组代表发言，教员总结归纳等形式提高课堂参与度，让实战案例入脑入心。二是对装备的检测流程，系统工作过程等实践环节，可通过构建半实物仿真实验室，采用讲演练相结合的方式，遵循发现问题-思考问题-解决问题的思路，展开教学，让理论知识落角到部队实践中，实现课堂连接战场的授课环境。三是可通过实际的动手操作，既可以将课堂所学理论知识用于外场实践中，还可在完成任务的同时强调机务维护作风的养成，使培养的学员能够进一步提升岗位的任职能力。

血性如刀，越磨越利，实战化教学就是要把军人一不怕苦，二不怕死的血性植入学员头脑，按照能打仗打胜仗的要求开展课堂教学任务，把军人的岗位任职能力要求落实到课堂教学中，真正实现为战育人，立德树人。在此基础上，本文确立了实战化教学要坚持教学向战争聚焦，教学为打仗服务这一根本宗旨，从教学理念，教学内容和教学模式三个维度剖析了实战化教学的根本要求，探索了教学模式改革的方法，为部队人才培养提供理论和实践的借鉴意义。

参考文献:

[1]李永亮.实战化教学训练的本质内涵探析[J].后勤学院学报，2015(1):98-100

[2]宋彬，吴定海，孔凡，王文军.装备保障综合实践课程实战化教学模式研究[J].试验技术与管理，2019(1):200-202

[3]张睿，张所娟，程凯,军队院校实战化教学改革若干问题研究[J].计算机工程与科学，2016(11):269-271

[4]张川，对军校任职教育教学模式创新的几点思考[J].教育研究学刊，2018(9):205-210

[5]储君，和学新。基于学生核心素养发展的学校课程资源建设策略[J] 课程与教学，2018(3):47-50

作者简介：刘萌萌（1988.07-）女，汉，河南开封人，硕士，空军工程大学航空机务士官学校，助教，研究方向：航空弹药与教育理论。