初中语文朗读教学现状及教学建议

初中语文朗读教学现状及教学建议

杨刚

垫江县第八中学校

摘要：朗读教学在初中阶段的语文教育过程中有着极高的作用，通过朗读教学能培养学生的语感，提高学生的水平，让学生形成更加健全的人格以及较高的人文素养，优化学生的学习表现，但当前初中语文朗读教学的成效并不是十分理想，没有达到教师想要的状态。本文探索初中语文朗读教学现状，提出相应的教学建议。

关键词：朗读教学；教学现状；初中语文

朗读教学在初中语文阅读教学过程中有着极高的地位，发挥着不可替代的作用，在课文教学中，只有学生自己深入的朗读和领会，才能够感受到其中的奥妙和精巧之处，但是在现实的语文教学活动中，教学的情况却并不是十分良好，因此针对于朗读教学问题进行了探索和分析，具有重要意义。

一、初中语文朗读教学现状分析

首先，初中语文教学中关于朗读教学工作并不是十分重视。很多中学阶段的学生可能并不是很喜欢语文这门学科，导致语文课程在学生心目中的地位并不高，学生也不会愿意在语文学科中投入太多的精力，认为只需要学会课文中的字词掌握一些道理即可。这种教学模式在实践应用的过程中体现出教学模式呆板陈旧以及教学工作缺乏艺术性的特点，同样教学工作中也没有重视朗读和背诵的指导，让学生无法在朗读的过程中获得更多的收获，加深学生的学习体验和感受。还有一些学生认为朗读的学习效率较低，因此抗拒朗读，认为朗读还不如做一些阅读题目来得实在[1]。

其次，初中语文教学的朗读品质相对不高。在很多公开课中都容易看到，当学生被叫起来朗读课文时，这个学生会感觉到极其的不自然，他们可能会结巴，声音也比较小，导致优美的文章无法呈现，听者难以从中感受到艺术价值，这就表明中学阶段很多学生并没有掌握朗读的技巧和方法，也没有在朗读课文中投入足够的精力，同样缺乏教师的指导，导致很多学生不了解怎样在朗读的过程中正确的发生和换气，也不能灵活自如的处理朗读过程中的不同音调以及停顿的时间，还有语气的把控，让朗读的品质相对较差。

另外是初中阶段学生的朗读面相对比较狭窄。在初中语文教学过程中，不管是教师对学生进行检查性的朗读，还是对学生进行讲解和分析，所侧重的更多的都是情感朗读的内容，也就是说教师所关注的学生通常都是班级内的几个尖子生，以及学习成绩较好的、较为努力的同学，而很多的学生则扮演着中规中矩的听众的角色，这会导致班级内很多学生无法得到教师为他们提供的朗读练习以及指导，更无从谈起朗读教学的品质。

二、初中语文朗读教学的建议

（一）帮助学生建立兴趣

初中语文教学中朗读教学是重要的组成部分，也在一定程度上代表着学生个人的能力，在朗读的过程中学生能创造艺术，也能从中产生不同的感悟和体会，优质的朗读能对学生产生心情上的愉悦，陶冶学生的心灵，更好的鼓励学生，让学生从中感受到满足感和成就感。因此要对学生提供更多的鼓励，让学生多多朗读，并且大声朗读。在初中语文课堂教学中，教师可以声情并茂的为学生提供朗读的示范，从而更好的鼓舞学生感染学生，也可以借助于配乐朗读或者是播放朗读的录音对学生提供熏陶，更能借助于课文中的内容对学生提供指导，让学生完成分角色朗读的目标，从中获得更多的情感体验，还可以鼓励一些有着朗读专长的学生，使之在朗读的过程中融入他们的个性化理解和感受，从而带动其他的学生参与到其中[2]。只有学生自己产生朗读的兴趣，才更愿意配合教师开展的朗读教学工作，让朗读教学的成果出现奇效。朗读的过程中可以融入古代诗词以及比较简单的文言文或者是经典的文章片段，丰富学生的感受，增加学生的文化积淀，提高学生的审美品味，这样才能让学生在朗读过程中获得更高的见解，让学生获得源源不断的能量。

（二）精心选择朗读的材料

初中语文教学中教学的内容丰富，教学资料充足多样，而朗读作品的选择对于朗读教学的成果异常关键。要理解初中课文中的信息相对来说比较复杂，即便提倡朗读，也并不是每一篇课文都要通过朗读教学来完成的，因此教师就需要重点关注，在教材中一些可以采取朗读教学的课程内容，对学生提供指导。比如说在不同的文体中，诗歌的形式最适合于朗读。有一些散文和小说以及剧本可能也适合朗读，因此在朗读教学之前就需要教师对教材内容产生充分的了解，之后进行深入的挖掘，梳理教材中的内容，将课文内容划分成几个不同的类别，选择其中的关键文章，并针对不同类型的文章选择合适的朗读教学方式，对学生提供引导[3]。比如说讲解《皇帝的新装》时，就可以采取童话式朗读以及分角色朗读，让学生扮演不同的角色对文章进行理解；而讲解《天上的街市》时可以要求学生进行背读，让学生加深印象，拓展学生文学宽度；在讲解《散步》课程内容时，则要求学生正确并且清楚连贯的朗读课文，在其中体会作者的思想感情，这样的多元化朗读教学模式更容易帮助学生感受课文的内容，在学习过程中获得更多的收获。

（三）为学生提供个性朗读空间

个性化朗读是更加尊重学生主体的体验的朗读形式，在日常教学过程中，教师可能更多会选择学生齐读的方式，但是这种模式也存在一些弊端，主要是由于在这个过程中有一些学生可能会滥竽充数，他们不愿意付出精力和努力，但教师在很大的学生群体中又不可能及时发现这些学生，也不可能对学生纠正。因此最好的方式是根据不同学生的特点来进行因材施教，为学生提供个性化朗读的空间和环境，让学生根据自己的理解自由发挥朗读的能力，展现出学生所学的朗读技巧。比如说针对于一些水平一般的学生，可以要求他们能用普通话正确朗读课文即可，而针对于较高水平的学生，可以要求他们在读的过程中保持流畅通顺，而针对于能力极高的学生，则可以要求他们在朗读的过程中展现出自己的个性，表达出自己的感情，从而呈现更好的朗读教学成效

[4]。

结语：总而言之，朗读教学是初中语文教学中的关键组成部分，是一种可用的语文教学方法，但朗读教学工作的开展需要教师综合考虑多方面的情况，了解不同学生的特点，因材施教的并根据教材的内容进行选择，让学生在朗读的过程中获得更多的收获，也能展现出学生的思想和理解。

参考文献：

[1]黄玲. 如何改进初中语文朗读教学现状[J]. 家庭生活指南,2019,(11):186.

[2]刘淑静. 论初中语文朗读教学的现状和应对策略[J]. 考试周刊,2019,(88):40-41.

[3]黄媛. 初中语文朗读教学的现状及改善方法[J]. 新智慧,2019,(28):106.

[4]伊优优. 初中语文朗读教学现状及对策[J]. 科学大众(科学教育),2019,(08):11.