生活情境在小学数学教学活动中的运用

生活情境在小学数学教学活动中的运用

滕立立

甘肃省兰州市榆中县青城镇青城小学      730121

摘要：

数学知识是抽象的，而小学生的思维水平还不成熟，不能完全理解数学知识。小学数学教师可以在教学中结合生活情境，提高学生学习兴趣，增强学生学习的主动性，使学生能够在生活中发现数学问题，并通过分析问题找到解决的方法。

关键词：生活情境；小学数学；运用

前言：在小学数学教学活动中，教师可以将生活情境引入课堂教学中，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的学习效率。基于此，本文主要是对生活情境在小学数学教学活动中的运用进行了探究。

一、创设生活情境教学在小学数学教学中的意义

（一）激发学生们的学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科，因此，学生在学习数学知识的时候，就会对枯燥无味的文字产生反感的心理，这样就就很难集中精力学习，如果教师采用教师采用传统的教学模式，教学内容就会变的更加枯燥无味，这样不会引起学生们的兴趣。生活情境教学就是根据教学内容哈学生的实际情况来创设一种具体的生活情境，让学生在特定的情境中去观察、分析和解决问题。这样既能够调动学生学习数学知识的积极性，又能使学生对数学产生浓厚的兴趣。

（二）可提升综合能力

在素质教育的条件下，学校的主要教学目标就是要培养全面发展的人才，把知识和生活情境相结合，就可以提高学生的综合能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。此外，随着新时期的到来，人们越来越重视学生的全面发展以及个性化的个性发展，因此，这就会给教育带来了更大的挑战。在小学教学的教育过程中，一定要与学生的具体情况和教育内容相联系，促进学生的全面发展。比如，通过创设情景学生之间、师生之间，可以更高效地进行互动和交流，可以对学生的表达能力、思维能力进行有效的训练，还可以让学生积累更多的生活经验。另外，把合作式的教学方式融入到实际的教学中，可以培养学生的协作能力、实践能力和实践能力，同时也可以培养学生的创造力。因此，要将具体的情境创设与现实的教学任务以及教学目标相联系，来进行综合实施，而且情境创设的效果也是多种多样的，因此可以实现对学生进行全方位的培养。要知道，在进行具体的情景创设时，一定要尊重学生的主体，并对多种因素进行综合考量，从学生的角度来看问题，要对学生的要求有一个全面的了解。

二、生活情境在小学数学教学活动中运用的策略

（一）加强生活案例的应用，简化数学知识

现如今，大部分小学教材的内容在进行编写的时候一般都会和实际生活相结合，同时还会将理论知识和实际的生活之间建立一定的联系。但是就当前小学教学的具体情况来看，有很多的教师在对学生们进行教学的时候就会将这一点忽略了，还是在一直延用以往的教学方法，这样就导致了学生们只能够被动地去学习数学知识。学生们被动地去学习数学知识就会使他们在学习数学知识的时候没有办法真正地了解数学知识的含义以及教师所讲解的数学内容。由于数学内容本来就比较抽象，再加上一些教师在进行教学的过程中仍然还是一直在运用以往的教学模式对学生们进行教学，就导致了学生们没有办法产生自己的观念以及想法。因此，为了能够解决这一问题，小学数学教师应该在教学中，积极地将生活化的教学方式融合进去，构建出数学知识与现实生活之间的关系，从而指导学生展开思考和调查，体会到数学知识与现实生活之间存在的内在关系，并与自己的生活经历相融合，从而学会更多的数学知识。同时，还能够对所学到的知识展开巩固和复习，从而深化对这些知识的理解。这种教学方式在某种意义上，将数学知识进行了简化，让它变得更为具体，从而提高了学生的学习热情。

列如，在对人教版一年级小学数学第四单元“认识物体和圆形”进行讲解的时候，教师可以将生活中的一些实例拿出来，并且还要引导学生们思考生活中有哪些物体是圆形的。教师在给学生们讲解的时候，就可以先让学生们观察一下教室的墙壁以及黑板上所贴的小方块，再让学生们观察一下教室里面所摆放的桌子、椅子等。当教师让学生们观察完之后，教师可以将这些物体进行分类，从而将它们分为圆形、椭圆形等。而在这一过程中，教师也可以向学生们提出一些问题，比如：“这些圆形的东西都是什么形状的呢？”“这些椭圆形的东西又是什么形状的呢？”“这些圆形和椭圆形之间有什么联系呢？”“假如你要去商店买一些东西，你会选择买什么形状的呢？”等等。

（二）加强生活化情境的应用，提高知识的运用

在小学阶段，由于受传统教育观念的影响，教师们过分注重理论知识的教育，以为这样就可以给学生打下良好的基础，而这种状况使得学生们对于数学知识的认识太过肤浅，只是明白了理论知识，却没有深入地去理解它的深层意义，也没有把它和现实生活相连接，这极大地妨碍了学生们的发展，也给他们的学习带来了不利的影响。对于这一点，教师们可以从教材的实际内容出发，进行教学活动的设计，强化生活化环境的运用，并与教材的内容相结合，从而让小学生们可以更加深入地认识到具体的数学知识，从而最大限度地提高他们的学习水平，从而为他们学习能力的提高，提供最基本的指导和协助。同时，把数学知识灵活地运用到生活之中，可以很好地指导学生们解决生活中遇到的问题。

例如，在对人教版小学数学“1-5的认识，加减法”这一课进行和讲解的时候教师就可以设计这样一道题：“小明有5元钱，他想买一个小玩具，小明打算用这5元钱买一个小玩具，请问他应该付多少钱？”通过这个问题的引导，可以让小学生们明白，在数学课堂上教师所教授的理论知识是如何运用到现实生活之中的。在对这道题进行解答的时候，教师可以采用小组合作的方式，让学生们自主地去探究答案，当学生们自主探究出了答案之后，教师再进行总结。在这种方式下，学生们所掌握的知识会更加深入、更加具有实用性。另外，教师还可以把教材中所学到的知识运用到现实生活之中，比如，在进行1-5的认识时可以让学生们用学过的加减法来计算家中买菜、购物时所需要支付的费用。

（三）结合生活资源，设置开放性的问题

当前，国家正处于新课程改革的深入推进之中，在这个情况下，教师们不仅要引领学生们进行理论知识的学习，还必须要对他们的学科素养进行培育，在特定的生活环境中，指导他们将数学知识和生活环境相融合，从而使自己的整体素质得到提高。教师们可以通过对生活环境的运用来进行教育，在这个教育的过程中，要根据现实的生活环境，来设计一些比较开放性的问题，并指导学生们对这些问题做出解答。这些问题一般都没有一个统一的标准，它的开放性很强，但学生们必须要给出一个合理的、可以被很好地说明的答案。通过这种教育方法，可以大大提高小学生们的思维创造能力，提高他们对数学的学习热情。

例如，教师在对小学数学人教版“认识人民币”这一课进行讲解的时候，就可以通过让学生们进行人民币的形状和大小的比较，然后引导学生们从两个方面来思考问题。在对人民币的形状进行讲解的时候，教师可以告诉学生们，不同的钱币有不同的形状和大小，这是因为它们都是由金属材料制成的，并不是一些现代科技产品。而在人民币的大小比较的时候，教师就可以让学生们进行思考：“为什么同一张纸币上有大有小呢？”通过让学生们进行这种思考，可以让他们更好地理解“大数”和“小数”之间的关系。而且这样还能培养学生们的创新思维能力，让他们从多个方面来分析问题，从而锻炼他们对数学知识的综合运用能力。

结束语：

综上所述，创设生活情境教学在小学数学教学中应用，可以激发学生们的学习兴趣，提高学生们的综合能力，因此，小学教师应该要采取加强生活化情境的应用，提高知识的运用，加强生活案例的应用，简化数学知识等策略。

参考文献：

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