浅谈小学科学复习课教学

浅谈小学科学复习课教学

万忠兴

湖北省兴山县南阳镇中心小学  443713

摘要：中小《科学》是培养学生核心素养的重要课程。中小科学教学常有新授课、复习课、实验课等多中课型。复习课教学能促进教师提升教育教学水平。能帮助学生构建知识、培养思维和能力。

关键词：复习课教学，重要性，现实价值，教学模式，关注点

一、小学科学复习课教学的重要性。

从2017秋季开始，小学一到六级都开设科学课，科学教材内容不断的更新。一至六年级科学教材每个课题中的内容图片、文字资料丰富，内容主要以聚焦、探索、研讨、拓展板块呈现，以问题任务为载体开展教学活动。从科学课堂教学实际来看，多数一线教师感受到：一节科学课上完后，提问学生：在科学概念、科学实验探索方法等问题上，有模糊不清、一知半解、甚至不能回答的情况出现。书面习题部分，学生也不能很规范的回答，甚至无法下笔。总有“课堂快乐又热闹,课后模糊易忘掉”之感。科学教材内容中，没有很明晰的知识要点呈现和知识掌握要求，大部呈现的是问题任务，因此学生在自主学习、理解科学概念、实验探究、知识应用分析等方面都存在一定的困难。这就要求教师必须引导学生进行必要的科学知识复习，进行知识点的整理归纳，引导学生运用知识分析问题和解决问题，从而让学生较为扎实地掌握知识，提升思维和能力。

小学科学课是国家课程，它具有基础性、综合性、实践性。它的总目标旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。从2022版课程标准来看，上好复习课是十分必要的。复习课不是简单的知识重复讲授。而是在新授课的基础上，基于教师对学生学习情况的了解把握，有针对性的二次备课，根据课题目标要求和单元目标要求，梳理知识脉络，设置问题情景，强化科学词汇、科学概念理论、科学实验等方面的再认识再提高。开展科学复习课教学研究，开展好有针对性、有计划性、有实效性的科学复习，让学生把握教材中应知应会的科学知识，让学生在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面得到培养和提升，只有这样才能更好地发挥科学课程的育人价值。

二、小学科学复习课教学的现实价值。

小学科学课复习教学及其研究，它是培养学生核心素养的具体措施。城乡科学教师队伍水平层次不齐，教学方法和教学能力上落差较大，大面积开展小学科学复习课教学及研究可以提炼与课程匹配的教学模式和实施策略，生成丰富的教学范例资源，能够为一线教师特别是乡村教师和年轻教师提供参考。可以梳理核心素养发展体系，建构质量监测框架，为科学课程不同学段的目标、内容、要求实施提供抓手，有利于促进教学方式转变，整体提升教师教学能力，切实提高学科教学质量。

三、小学科学复习课课堂教学模式。

小学科学复习课课堂教学模式与其它理科复习课课堂模式相似：课题导入    知识整理归纳    练习应用      测试评价。

课题导入采用的方式很多。例如开门见山式、问题情景式等。

知识整理归纳，教师根据教学实际需要和学生知识把握情况，可以是一个课题、一个单元、一个学期的内容为边界来进行知识整理归纳。从平时的教学实际来看，小学科学课复习教学，以单元复习为普遍方式。单元知识复习其中知识点的整理方法比较重要。常见的整理方法有三种：A菜单式整理、B主线式整理、C气泡图式整理。A菜单式整理方法就是教师在复习时，用PPT把单元中的科学词汇、科学概念、科学探索实验、科学应用等方面的知识点和要求直接呈现给学生，略加讲解，引导学生把单元中的知识，由点滴碎片化向板块系统化构建。例如：教科版二年级下册第一单元磁铁复习，知识点菜单式整理：1科学故事：指南针是我国古代四代发明之一等。2科学词汇：磁石、条形磁铁、磁力、推力、拉力、磁极等。3科学概念：磁铁能吸引铁、钢等物质；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引等。4、科学实验：磁铁间吸引和排斥；磁铁吸引金属铁、铝、铜等金属物品；磁极的确定；指南针的使用等；5科学应用：磁铁在生活中的应用如冰箱门扣、磁悬浮列车等。菜单式整理，教师要提前做大量工作，印制知识点菜单目录。同时还要编制相应的练习题和测试题。它的特点是课堂内容容量大，学生对知识有清晰的掌握方法和层次。但在形式上显得直接而呆板，学生主体作用显现的不够好。

B主线式整理：根据科学课程标准和教材内容，结合1-6年级学生的特点，确立以“科学故事（科学家、发明、发现、热点）    科学词汇     科学概念      科学实验      科学应用”为知识整理主线，以此展开复习。在复习时，教师把复习主线呈现给学生，并给学生解读主线含义和操作方法。然后教师引导学生回归教材再读书，按照主线内容在单元每个课题中查找筛选相关知识，做上知识掌握标记。这种整理方法比较费时间，还需后续练习、测评强化。这种方法一到六年级科学课复习可以通用，长时间采用，可以很好地培养学生自主学习能力，掌握复习方法，让学生自主地获取知识，把知识由点滴化向板块系统化构建。充分凸显学生的主体作用，主线式方法比菜单式方法要好一些。C气泡图式整理方法（又叫思维导图）。就是以一个核心概念为中心，把相关的知识，用短横线和小圆圈构成的图形串联起来。构建知识板块，强化学生的思维训练、知识理解和运用。例如教科版小学三年级上册空气复习：

特征                   空气               

气泡图式整理兼有思维训练、知识体系构建、知识深度理解的综合功能，是比较好的知识整理方法。在物质科学、生命科学、地球宇宙、工程与技术四大区域的科学知识复习都可采用。学生比较喜欢，形式上具有生动感和灵气感。上述三种知识点整理方法是复习课中的一个重要环节。整个复习课在知识点整理后还需练习和测评。一个单元的复习课一般要用两节课复习才能达到相应的效果。科学复习课教学环节时间分配上要科学设置，要高效利用课堂40分钟，发挥好课堂教学平台作用。

四、小学科学复习课教学中的关注点。

1 有明确的指向性。教师根据教学实际情况，确定复习内容后，那就要紧扣科学课程目标和内容掌握要求，研究教材，引导学生精准地构建知识板块，深入理解知识。引导学生进行知识应用和测试评价。在问题情景设置和习题编制方面要紧扣主题，要有利于学生的正确价值观形成、必备品格和关键能力的培养。

2 复习要有进阶性。复习课中的练习题和测试题设计时，知识内容由易到难，题目难度要适中，思维层次由浅到深题量要合适，题型可以多样化，避免偏、难、繁、怪题出现。保护好小学生的学习热情和积极性。

3 复习要有实效性。在复习课中教师要有意识的引导学生探索并建立学生自己的复习方法，倡导学生自主复习，进行知识的识记和应用思考。教师在复习课中要利用多媒体技术，收集学生身边的、社会生活生产中的、自然界中的生动鲜活的素材，创设问题情景，激发学生思维，增大课堂教学容量，快速展开基础知识落实训练。

4 复习课教学评价要有多样性。小学科学复习中，要关注学生正确地价值观是否有形成表现，必备品格和关键能力有无培养表现。在复习过程中学生积极的态度情绪和行为、协作和创新思考等都要鼓励性评价，以充满正能量的语言推动全体学生积极复习。复习效果纸笔测试评价，要做到客观公正，定性与分数定量相结合，润物细无声地指出学生存在的问题，充分肯定学生的成绩和优点，找出学生的长处和闪光点。小学生都喜欢表扬，害怕批评。以多样化和鼓励性的评价方式，能促进学生的身心健康发展，能促进学生对科学知识的掌握和能力的提高。

一个单元内容，用一节课复习，对小学生来说时间远远不够的，要达到较好的掌握效果，还需利用其它时间强化练习。