新课改下如何提高小学数学教学的有效性

新课改下如何提高小学数学教学的有效性

刘玉莲

平昌县板庙小学  四川 巴中 636400

摘要:在新课改背景下，“高效课堂”已然成为各科教学的共识，而核心素养观念也以深入人心，但在落实的过程中仍存在些许问题，相对于以往，课堂变得更加高效，但相较于未来，仍具有很大的差距。因此，随着新的课程改革的进展和实施，传统的数学教育模式逐渐被排除，只有革新，才能让学生充分理解这个主题的魅力，而且通过革新，可以改变学生对数学课程的认识，提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；有效性；新课改

现阶段的小学教材内容更加贴合实际生活情况，更加注重小学生的思维特点的培养。随着教学模式方面的创新力度越来越大，对教师提出了更高的要求，教师要善于研究学生主要特点，有效利用其特点融合进教材内容。在课程教学过程中，实现教与学的交流，让学生掌握学习主动权。教师帮助引导他们走上新的教学模式，展开丰富多彩的教学活动，指导学生学习充分运用自己的聪明才智，将数学知识进行有机整合，建立并完善数据知识体系。提升学生新知识与旧知识的有效衔接能力，运用数学知识方面的特点，促进学生的创造性发展。对学生进行公平的态度评价，健全学生自主学习数学知识的自信心，为其后续的学习生活打下坚实基础。

一、尊重学生的主体地位

学生对教师有着强烈的依赖心， 这种情况下对学生的未来学习会产生严重的影响，伴随着当前不断优化与发展的新课改出现，小学数学教师还需要以学生们为主体来开展课堂教学的活动，这样才更加有效，并且小学数学教师需要把学生们的主体地位作为自己的重点关注方向，这样才能帮助他们更好的培养自己的自主学习能力，这样也才更能够帮助学生们的学习主动性得到更加有效的加强，小学数学教师可以在小组合作学习活动开始的时候，通过分组的形式把本班学生分成若干小组，让学生进行相互的学习探讨与沟通交流，这样可以更好的培养他们的合作创新的能力，把学生们的合作能力得到更好的培养效果。

例如：教师在带领学生学习《小数的混合运算》这节课程时，可以让学生在课堂上以小组的形式进行讨论和交流，教师首先需要引导学生去回忆关于整数运算过程中所需要应用到的规律，通过相关的知识巩固，可以让学生意识到计算方法在数学学习中的重要性。学生通过小组间的相互讨论学习，可以帮助每位小组的同学们都参与进来，通过这样来激发他们的学习兴趣与热情。并且还可以通过同学们相互间的良心竞争来更好的加强他们的自学能力，最终促使他们的合作意识得到显著的提高。

二、开展生活化事例教学

小学数学教师就要不断优化和设计教学方案，为学生提供更好的学习条件。因此，数学教师可以结合实际生活事例，为学生精心制作教学内容，让学生认识到生活中的数学，也感受到数学在生活中的价值和重要性。此时，数学教师引导学生结合已有知识和经验，敢于大胆的质疑，并尝试解决问题，来强化学生的数学应用意识和能力。教师可以将教学和一些生活现象有效结合，促使学生更加轻松的理解和记忆数学知识点，确保学生的数学水平和综合素质提升。

例如：在人开展《可能性》教学的过程中，数学教师要为学生渗透统计、概率等数学思维，使学生获得一些数学活动的经验，让学生了解解决问题方法的多样性，体会数学与生活之间的紧密联系。因此，数学教师可以结合生活，为学生列举一些可能性事例，比如：明天可能会下雨；周天可能去游乐场等，使学生能够对可能性有一个大致的认识。同时，数学教师可以组织学生以小组的形式进行扔骰子的游戏，详细记录十次扔骰子的结果，培养学生的统计观念，激发学生主动探究偶然生活现象背后蕴含的数学道理，促使学生更为全面的理解可能性的概念。通过学生的实践操作和共同探讨，有效的强化学生对知识的记忆和学习效率。

三、不断地开拓创新

将基础知识灵活运用，可以进一步加深学生对新知识的吸收与理解，从而可以让小学数学教学的有效性得到提升，这种教学方法应用的同时，它能清晰看出学生对新知识方面的差异和矛盾，使教师减少失误率，提升课堂教学效率。

例如：在对《统计学》课程教学中，教师要注重创设生活问题情境，激发学生的好奇心理，提高学生对数据收集和统计数据方面的兴趣和动力，更好体验这种学习实践活动，做好十足的心理思想准备，能够让学生在课堂上的学习更具效率。教师在课堂上要学会指导学生在统计数据、游戏活动等方面充分的参与进来，真正的去体验学习活动的全过程。在一些具体的学习活动过程中，教师应引导学生学会运用去感受、去体验等技巧，从而养成对数学理解的固定印象，树立统计的学习意识和应用意识，提升思维能力、情感态度和价值观的实现和发展。引导学生通过观察、提问等方式获取大量信息，老师要进行监督检查学生的记录，进而收集信息，以达到培养学生的综合能力和创新能力的目的。

四、落实分层评价

评价作为高效课堂中不可或缺的一部分，评价效果的好坏深深影响着学生的学习动力和信心。落实分层评价，主要是针对学生在个性和认知能力等方面的差异性，分层评价有利于让不同的学生都能够获得最大的满足。因此，在小学数学教学过程中，教师以“因材施教”的传统教学理念为指导，从不同学生的学习水平出发，优化评价过程，落实分层评价，从而让学生能够享受评价过程，满足评价结果，提高学习信心。

例如：在上数学课时，为了做好高效课堂的最后一步，教师应对学生的学习成果和课堂表现等方面进行评价，并以分层评价为基本方法。比如，将学生分为不同的层次，对不同层次的学生展开不同的评价，评价形式要尽量多样化，评价内容以积极性语言为主，让学生能够发现自己的优点，同时，也能认识到自己的不足，从而激发学生的学习积极性，使其不断超越自身，形成“你追我赶”的学习氛围。如此一来，能够做到尊重。关注每个学生成长，让评价发挥出最大的价值，成为学生提高学习效率的有效保证。

五、结语

有效教学不是口号，而是一步步的做出来的，没有绝对的有效，但应在为国育才的教育初心下规划课堂教学的每一处细节，才提高学生学习的积极性。新课程要求的提出，对于小学数学的也做出了一定的要求，而教师如果想要在开展小学数学教学活动时来满足新课程标准的要求的话，就需要从转变其自身的教学观念出发，创新教学手段与方法，构建高效课堂教学模式，提升小学生数学核心素养。

参考文献：

[1]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊，201521）68-69.

[2]王爱娟.培养小学生的数学观,提高数学思维能力[J].数学大世界(中旬),2020(05):100.

[3]邓爱玲.新课改背景下小学数学教学的创新改革[J].课程教育研究，2015（35）-134.