小学信息技术混合教学模式初探

小学信息技术混合教学模式初探

马群

黑龙江省伊春市丰林县新青永红小学，    153036

    摘要：信息技术是当今社会不可或缺的一部分，而小学四年级正是学生初步接触信息技术的时候。信息技术教学的目标是使学生发展出信息素养的能力，即获取、理解、评估并利用信息的能力。在教学中，传统的教学模式已经不能满足现代社会信息化的需求。因此，混合教学模式是一种让学生在不同学科中交叉使用信息技术的方法。本论文将探讨小学四年级采用混合教学模式的可行性、优势及如何应用混合教学模式来提高信息技术教学效果。

关键词：

引言：混合教学是传统教学与网络教学相结合的教学方式。它是一种新型的教学模式，能够以学生为中心，创造开放性、互动性和灵活性的学习环境，在促进学生互动、帮助学生自主学习上具有独特的优势。混合教学的基础是网络教学平台，它为教师提供了一种全新的教学方式。利用网络教学平台，教师可以将教学内容分为两个层次：课堂教学和网络教学。在课堂教学中，教师可以讲解理论知识，展示操作技能，并对学生进行互动和思维深度挖掘。在网络教学中，教师可以为学生提供基础知识、理论知识等多样的教材和资源，提高学生自主探究的能力和兴趣。

一、小学四年级信息技术教学面临的问题

随着中国经济的发展和现代科技的快速普及，信息化教育已成为教育的重点和发展方向。作为一个重要的技能和知识领域，信息技术教育可以帮助学生更好地理解、评估和使用信息，提高他们进行学习和生活中的解决问题的能力。但是在小学四年级的信息技术教学中，存在以下问题：

1.教学内容单一

目前小学四年级的信息技术教学内容主要集中在基本操作、多媒体制作等方面，缺乏与实际生活结合的教学内容，容易造成学生的学习兴趣不高。

2.教学方式单一

小学四年级的信息技术教学以传统的课堂教学为主，教师在黑板上进行讲解，学生在课堂上进行笔记和听课。与现代信息化教育的多样化和个性化教学模式相比较，存在着较大的差距。

3.学生积极性不高

在传统教学模式下，小学四年级学生使用计算机主要是为了做一些作业和查找资料。这样，学生的自主性不够，积极性自然也不高。

4.沟通与合作能力低

信息技术的特性之一是促进沟通与合作。然而，在小学四年级的教学中，很少给学生提供沟通与合作的机会，这将导致学生的合作意识和沟通能力低。

二、小学四年级信息技术混合教学模式的设计

1.教学内容

在小学四年级的信息技术混合教学中，教师应尽可能贴近学生的日常生活和实际需求。教学内容应涵盖以下几个方面：

     (1)基础操作技能：小学四年级的学生是初步接触计算机，因此基础操作技能是非常重要的。

     (2)多媒体制作：在信息技术课程中，多媒体制作是很重要的教学内容。学生可以制作简单的幻灯片、涂色软件等，以物化学习的成果。

     (3)网络搜索：学生可以通过网络搜索获取信息，并加以利用。教师可以指导学生分析、评估网上信息的真实性和实用性。

2.教学方式

混合式教学所包含的网络教学、电子化课程和传统教学的配合是混合式教学的核心内容。一般来说，小学四年级的混合教学方式包括：

     (1)课堂教学：在课堂上，教师可以利用多媒体教学工具，将理论知识和操作技能展示给学生，并进行辅导和互动。

     (2)网络教学：网络教学平台能够帮助学生感受到自己的学习动力和挑战性，增强学生的自学能力。教师可以通过网络教学平台上传基础知识、理论知识及实用资料等多样的资源，以方便学生的自主探究和思考。

3.提高学生积极性

在混合式教学中，要依据学生的兴趣、爱好和学习习惯进行教学设计。教师可以运用多媒体技术，以寓教于乐的方式提高学生学习信息技术的积极性，鼓励学生发表观点，并提供鼓励和奖励。

4.培养学生沟通与合作能力

信息技术是一个可以激发人类交流互动和合作的领域，混合式教学模式是一个具有这个优点的模式。在混合式教学中，通过互联网，学生可以随时随地地在社交平台上对教学内容进行深度讨论，对不理解的问题进行讨论，提高沟通合作和思考能力与领导能力。

三、小学四年级信息技术混合教学模式的操作与评价

小学四年级信息技术混合教学模式是将传统的面授教学和网络教学相结合，采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、教学视频、网络课件等方式，旨在提高学生信息技术素养和综合能力的培养。在操作方面，小学四年级信息技术混合教学模式的核心在于教师的课堂管理和学生的自主学习。教师要合理利用网络技术资源，设计好网络环境，提供多样化的教学信息，引导学生进行自主探究和思考。学生则需要在网络环境中自主地浏览、搜索、筛选、整理和分析相关信息，同时积极参与课堂活动，与教师和同学互动交流，提高信息技术和语言表达能力。在评价方面，小学四年级信息技术混合教学模式的评价主要体现在两个方面。一方面是学生的知识技能水平和综合素养的提高，主要通过测试、作业和课堂表现来评估；另一方面是教师的教学设计和课堂管理能力的提高，主要通过学生评价和领导评价来进行评估。

增上所述，小学四年级信息技术混合教学模式是一种新型的教学模式，其推行需要教师和学生共同努力，通过实践和反思不断改进，以提高教学效果和教育质量。

参考文献：

[1] 黄林清. 适用于小学信息技术课堂教学的混合式学习模式探索[J]. 新课程,2022(28):147-149.

[2] 侯琪颖. 初探“互联网+”小学信息技术混合式教学途径[J]. 读与写,2022(2):144-146.