绘本融入幼儿园德育主题课程的举措

绘本融入幼儿园德育主题课程的举措

韦霄红

广西壮族自治区百色市平果市第一幼儿园    531499

摘要：随着教育方式创新，绘本是契合幼儿成长需求的重要教育资源，绘本阅读教学活动的开展能丰富幼儿园教学内容，可以形成对幼儿园语言教学活动的积极导向，引领绘本阅读教学活动的创新设计，对绘本中的教育资源进行整合，从而为幼儿创造多元化的教育成长条件。因此在对幼儿园教育体系进行创新开发的过程中，要加强对绘本阅读教学的重视，从多角度探索绘本阅读教学活动的创新设计，培养幼儿的绘本阅读兴趣，使幼儿能养成主动阅读绘本的兴趣和习惯，全面提高绘本阅读指导的有效性。

关键词：绘本；融入；幼儿园；德育；主题课程；举措

引言

基于立德树人的教育目标，幼儿教师应重视德育主题课程的教学设计工作，根据幼儿的身心发育特点等情况，选择幼儿接受度较高的教育方法与教育载体。绘本对幼儿教育工作呈现出较强的适配性，但是当前运用绘本辅助德育课程时，出现了选择随意性强与教育方法单一的问题。教师应依照德育目标，正确选择绘本；开展情节演绎活动，强化幼儿的体验感受；依托白板等辅助工具，激发幼儿学习热情与阅读兴趣；丰富活动形式，构建趣味化的教育过程，从而使绘本更好地融入德育主题课程。

1幼儿园绘本教学原则

趣味性原则。幼儿园教师在筛选绘本的过程中，应该注重绘本的趣味性，确保绘本能吸引幼儿的注意力，可以产生积极的激发幼儿阅读兴趣的作用，从而让幼儿在深度参与绘本阅读、主动思考绘本内容的基础上，提高阅读学习的整体质量。同时，幼儿园教师要根据绘本内容和教学需要，解读幼儿的成长特点和阅读需求，筛选能激发幼儿兴趣的绘本资源，并按照幼儿园课程编排导入幼儿园阅读指导体系，促进绘本阅读教学的高效化开展。

综合性原则。幼儿园绘本阅读能对幼儿实施语言训练，积累幼儿学习生活经验、掌握生活技能，强化幼儿的综合素质，因此，教师在筛选绘本资源并开展教学活动的过程中，要注重绘本的综合性，即不仅要筛选语言类的绘本，还应该从幼儿综合素质培养的角度筛选绘本阅读资源、开展教学活动，关注幼儿艺术性的发展、社会性的优化、良好学习习惯和生活习惯的形成等，彰显绘本阅读指导的应用效能。

启发性原则。幼儿园在组织开展绘本阅读教学活动的过程中，不仅要引导幼儿阅读绘本故事，而且要通过绘本阅读启发幼儿思考，让幼儿在思考中积累生活经验、学习多元化的课程知识和生活技能，促使幼儿园教学活动高效化开展。例如，选择诚信教育类绘本，就应该在阅读指导中启发幼儿反思诚信问题，深化幼儿对诚信的认识，促进幼儿思想道德素质的提高。

2在幼儿园绘本教育中出现的问题

2.1教师和幼儿联系少，无法准确知道幼儿的真实意思

绘本教育对于幼儿而言十分有益，使幼儿在动手的同时能够进行脑力劳动。不过，现在的教师和幼儿的交流沟通十分的少，教师在相当长的一段时间里都不能真正的认识幼儿，不能了解幼儿真实的思想。当幼儿对绘本产生了自己的看法后，幼儿很少去与教师进行沟通，由于教师的思想限制，他也不能兼顾到每一位幼儿，关注到每一位幼儿的内心想法，于是教师和幼儿很少联系，也造成了幼儿不能把自己真实的思想和教师进行沟通。

2.2儿童自身的顽固性使他们缺乏阅读兴趣

当幼儿还在幼儿园时代时，意味着幼儿的年纪都非常小，关于什么才是幼儿绘本，以及如何去掌握幼儿绘本，幼儿并没有自己的观点，也不很明白为什么要去掌握，因为幼儿现在的心思只是玩耍，年龄影响了幼儿进一步的练习与提高。因为幼儿自身的顽固性，使得幼儿对幼儿绘本、幼儿园绘本教材没有兴趣。

3绘本融入幼儿园德育主题课程的举措

3.1明确目标，精选合适绘本

教师在将绘本融入德育主题课程时，首先需要围绕德育目标筛选出适合幼儿的绘本，为德育课程做好准备工作。所选择的绘本应具有系统性、儿童性、多元性及经典性，以此才能将绘本所具有的德育辅助与引导作用发挥出来，不能选择与教育主题不相符的绘本。在选择绘本时，应首先考虑符合幼儿的身心发展规律、年龄特点的绘本，同时不可忽视其生活经验，确保幼儿看得懂绘本中呈现的故事。教师可为小班幼儿选择《西瓜弟弟我爱你》《像妈妈一样》《每天都说我爱你》《我爱奶奶》《温情的狮子》等绘本，感恩教育应以家庭为起点，引导幼儿明确立人之本。这类绘本的内容更简单，传递的价值观也更容易被幼儿理解，能引导幼儿对关爱自己的家人传递自己的感恩之情，实现浅层次的感恩教育目标。面对中班幼儿，则可以选择《爱是什么》《妈妈的爱》《最温暖的家》《我想要爱》《阿莫的生病日》等绘本，帮助幼儿进行更深层次的感恩教育与引导，向幼儿传递爱这一略具有抽象化特点的概念，使幼儿学会理解爱与感恩，增强感恩意识，同时也扩大感恩客体的范围，从家人向朋友等其他人过渡，从家庭层面向社会层面扩展，让幼儿感受到亲情之外的友情，学会关爱他人。

3.2演绎情节，强化感悟能力

绘本将图画、知识与文字等元素融入一个个故事中，包括国内外童话故事、神话故事及寓言故事等，对幼儿具有极强的吸引力，这也是绘本的优势所在。但是幼儿本身的领悟能力相对有限，教师可通过演绎绘本故事情节的方法有效增强教育对象在德育课堂中的感悟能力。

比如，在围绕“责任感”这一德育主题开展教育活动时，教师可以带领幼儿阅读小兔波力系列中的《我不是故意的》《妈妈错了》等绘本。首先，对整体故事情节进行了解；其次，与幼儿一起制作情景剧表演时所需的场景、服饰、头饰等各种道具，将手工美术教学与德育进行结合；再次，让幼儿分成不同的小组，选择自己在故事中比较喜欢的角色，包括小兔波力、大哥马克、二哥马尼、兔妈妈等；最后，帮助幼儿排练，记忆台词，幼儿仿照绘本人物的神情与动作演绎故事情节，实现对其表演能力的锻炼目的。

3.3白板辅助，激发阅读兴趣

绘本在幼儿的德育课堂中存在极大的开发空间，即使是同一本绘本，通过不同教师的差异化演绎，也会呈现出各不相同的教育效果。教师可以借助交互型电子白板支持德育课程，以绘本为主，借助图片、视频等多媒体资源，强化绘本故事对教育对象的吸引力，使其乐于阅读绘本，乐于学习绘本中的道理。

比如，在以勤劳为主题的德育课程中，教师可在阅读绘本之前，先通过白板让幼儿了解五一劳动节，用卡通图片与彩色文字呈现出这一节日的来源。然后用几张生活中的图片帮助幼儿理解劳动这一概念，可围绕幼儿的生活情境与经验进行选择，如保洁人员清洁地板环卫工人清理街道的垃圾、父母工作等，以此来引导幼儿意识到劳动对自己的重要性。而后教师还可展示幼儿擦桌子、整理玩具、整理床铺等场景的图片，让幼儿认识到自己的这些行为都是劳动的呈现形式，同时也是勤劳的表现，引导幼儿肯定自己的价值，并在劳动行为与创造价值之间建立联系。

3.4丰富形式，推进快乐德育

教师将绘本运用到德育课程中时，应注重创新教学形式，开展多样化的教育活动，包括游戏活动、生活实践活动、小组活动和亲子活动等。借助这些既丰富又具有趣味性的活动，激发幼儿的积极性与活力，实现德育活动与绘本故事的相互配合。

结语

综上所述，在幼儿园绘本阅读指导教学活动中，根据幼儿的成长特点和阅读学习需求，精心筛选绘本素材、创新绘本阅读指导的方法，能突出绘本阅读指导的高效性，使幼儿自主阅读绘本的兴趣和能力得到充分激发。

参考文献

[1]郭梅清.浅析幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].考试周刊,2020（22）:159-160.

[2]杜菲菲.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].当代家庭教育,2020（06）:65.

[3]陈蕊.绘本融入幼儿园德育主题课程的有效策略[J].教育实践与研究(C)，2022（2）：50-52.