小学数学项目式学习的教学实践思考

小学数学项目式学习的教学实践思考

刘凤菊

山东省德州市临邑县邢侗街道办事处犁城小学 251500

摘要:项目式学习方法在西方国家已经相对成熟，但是在国内，尤其是小学数学领域还处于起步阶段。不同于传统的分科教学，项目式学习融合了多学科的内容，对老师进行项目的设计是一个很大的挑战，尤其是不同学科老师如何在现实的社会环境下有侧重点地围绕自己所授学科设计项目。就项目式学习进行简单的探讨和初步的尝试。

关键词:小学数学;项目式学习;教学实践;实践探究

前言:小学数学项目式学习是以数学的核心概念和原理为中心，综合编排小学数学知识并与其他学科相整合，让学生借助多种资源相互合作，并在一定时间内解决一系列相关问题来学习数学知识:获得数学技能:提升数学素养与综合能力的新型学习方式。可见，小学数学项目式学习旨在让学生在解决真实问题的过程中，培养关键能力，发展数学思维。

1项目式学习的基本内涵

1.1根据数学课程标准进行教学

数学课堂教育的目的就是帮助学生解决数学中包含的问题，掌握数学能力，是现代小学数学教育基础依据。项目式学习是一种根据数学课堂标准进行全新的教学活动，不仅能够培养学生的学习能力，同时也能够规范学生行为准则，在实际数学教学活动中，拓展数学教学方式，由此可见，项目式学习与数学课堂标准紧密联系在一起。

1.2结合数学教材内容进行教学

教师在利用项目学习的方式需要充分结合教材内容，做到以下几个方面;一方面，在小学数学阶段各个年级的教学内容不同，其教学方式也会选择不同。另一方面，教师需要根据学生年纪和智力发展，对学生进行教育优化，从教材为基点，将学习内容和课堂教学进行相互促进，从而完成对学生的数学教育工作。

2小学数学项目学习教学的实践应用现状

2.1教师的教学理念滞后

在传统应试教育思想的影响下，有些数学教师过于看重学生的成绩，忽视了对学生数学实践能力及综合素养的培养。并且目前的小学数学教学中综合实践课程安排较少，学校及教师的重视程度不高，导致很多教师将综合实践课程视为辅助课程，只针对综合实践课程感兴趣的学生开设。这就导致实践教学的全面性不足，过于随意化，缺乏系统性的设置与整合，严重影响了学生数学实践能力的提升。

2.2教学内容失之偏颇

项目式学习实践教学的开展需要一个良好的内容为基础平台。然而目前的项目学习实践教学对于数学教师而言还较为陌生，很多教师没有相应的实践经验，能够用于参考的书籍:考究也较少。此外，教师在项目式学习中的教材利用程度不高，很难在实践中实现拓展教学，因此实践效果十分不理想。

2.3实践教学与教学评价无法融合

项目式学习是一种开放性的活动，在实践中更加自由:随意，学生在回答教师的问题时，解答方式及答案也都十分灵活多样。但是由于部分教师的思想过于陈旧，在教学评价方面缺乏灵活性，依然采用传统的评价标准进行评价，最后无法实现标准的效果，继而使得评价失去本身的意义。

3项目式学习的特点

3.1能够突出学生的自主学习能力

素质教育背景下，着力于培养学生深度自主学习能力，在教学中构建以学生为中心的要素，使学生能够自主构建起完善的知识体系。例如，基于项目主题出发，学生可以自主进行项目学习组队，共同搜集:查阅相应的学习资料，并在小组协作中互相讨论，充分表达自己的观点与建议，进而进行项目方案的设计，并依照相关程序操作，实现项目式学习的实践教学效果。在这一过程中，能够充分突出学生的自主学习能力，促进学生各项能力的有效拓展。

3.2能够加强学生的能力训练

新课改的实施，使得小学数学教学的目标方向更加明确，定位于素质及核心素养的培育，着重强调不断加强学生各项能力的提升与训练。但是学生具备的能力类型较多，为了满足学生的不同需求，在项目式学习的设计中需要遵循“以经验为中心，以活动为中心”的理念，引导学生在“做中学”，继而促进学生在学习中各项能力的提升，强化学生的能力训练，进一步深化素质教育的内涵，解决以往教学中训练难的问题；同时还能够促进学生在实践学习中发挥自身的潜能，使其在具体实践中实现表达能力:动手能力:设计能力:思考能力等多方面能力的训练，丰富实践知识。

3.3能够强化学生的探索与创新能力

创新行为的牵引是项目式学习教学实践中的常见手段。在确定项目内容后，学生需要在教师的“牵引”下逐渐突破自身的认知与经验，并在理论思辨及具体操作中发现问题:思考问题:解决问题。项目式学习打破了传统的说教模式，学生在教师的引导与启发下可以在小组学习协作及自主学习中不断探索知识，深度挖掘不同数学知识点间的关联，逐渐建立树状知识结构，进而实现学习创新。因此，项目式学习在小学数学教学中的应用可改变传统僵化的教学模式，促进学生主动探索，产生求知欲望，并在探索与求知中不断提升自身的创新能力。

4在小学数学开展项目式学习的具体措施

4.1选取合适的材料让学生在生活中进行探索

小学数学教学中很多内容都适合在生活中进行探索，拓展学生对数学问题的探索能力，例如，“轴对称图形”的课程时，教师需要将轴对称的规律与生活中的实际问题相结合，开展相应的项目活动，让学生自主的进行知识探索，收集相关的信息，从而进行分析:整理:总结，从而掌握数学概念问题，提高学生的学习能力。

4.2利用教材内容在生活中进行调查

调查研究是学生学习数学知识的重要方式之一，教师需要选取相关的数学知识内容，让学生在生活开展项目学习活动，从而进行实践项目调查研究，通常学生可以使用网络和课外书籍对数据进行完善，提高调查研究的准确性和实效性，并且将内容绘制成图像和表格，从而帮助学生建立完善数学能力。

4.3采用合适的数学内容开展项目学习活动

小学数学教学课程中，很多内容充满趣味性，如何利用这种内容引导学生开展项目学习活动，成为教师开展项目活动首要解决的问题之一。例如，教师在教导学生“统计”的课程时，教师给学生设立数据统计的项目。如周末期间游乐场大人和孩子的人数，电影院中观看电影的男女人数，商场购物中成年人和老年人的人数等等，让学生通过选择感兴趣的项目进行实际研究，开展项目学习活动，不仅能够培养学生的实践能力，同时也能够激发学生的学习兴趣。

4.4利用小组学习的方式进行数学项目学习

在小学数学开展教学过程中，小组学习是重要的方式之一，能够让学生在互帮互助的条件下进行数学学习。需要注意的以下几个方面;第一，小组内成员一般以五到六个为最好，小组内容成员太多容易影响课堂纪律，小组内容成员太少则会影响项目学习效果。第二，注意小组内部成员的学习水平，教师要详细了解学生的数学水平，将不同的水平学生平均融入到小组中，起到互相帮助的作用。第三，在项目学习活动完成前，尽量不要更换小组成员，防止出现影响研究效果的问题。

结语

通过研究项目式学习的含义、特性与意义，在尝试过进行初步的项目式学习之后，深刻地感受到了项目式学习带给学生的活力与能量。虽然前后准备工作非常多，项目进行中也有很多的不足，但能够让学生有所体验、有所成长就足够了。在社会高速发展的移动互联网时代，身为教育工作者的我们不能固步自封，我们应该在传统教育模式中不断融入新的教育方式，与时俱进，培养社会需要的创新型、多元化人才。

参考文献

[1]何莎.小学数学项目式学习的教学实践思考——以“设计参观动物园最佳路线”为例[J].教学月刊小学版（数学），2021（Z1）：12-14.

[2]杨敏，邹安琪，章勤琼.项目驱动，让数学问题解决更具生命力——小学数学项目式学习教学实践与启示[J].小学数学教师，2020（01）：72-75.