小学语文教学中渗透情感教育的相关研究

小学语文教学中渗透情感教育的相关研究

李伟

甘南县第五小学  黑龙江  甘南县  162100

摘要：在“核心素质”的条件下，要突破单一的“知识性”的桎梏，实践“大语文观”的教育理念，使语文课堂成为进行思想道德情感教育的主要场所，突出语文文化的创造性和人文性。因此，在实际的教育过程中，语文老师要对学生的学习特点和发展需要有一个全面的了解，对语文课本进行深度的诠释，发掘出其中的丰富的情感因素；把知识教育和情绪教育有机地融合起来，创造出一个灵活、有趣的学习环境，提高了小学语文教学的效率，实现了核心素养的基本目标。

关键词：小学语文教学；情感教育；渗透策略

前言：将感情融入到小学语文教学中，能让孩子们逐步养成健康、独立的个性，从而达到“德，智，体”的境界；培养美、劳等五位一体的素质教育，培养合格的社会主义建设者。为了帮助学生在语文学习中更好地进行情绪教育，我们应该在此基础上建立起一种“育人”的观念；通过创造一些富有趣味和启发意义的情境，以提高学生的语文能力为目标，以提高学生的语文能力为目标。

1、小学语文教学中渗透情感教育的意义

因为小学生的特点，他们不一定会按照老师的要求来进行教学内容的学习，他们更喜欢把自己的时间用在游戏上，或是用在其他方面，所以他们对学习并没有一个很好的认识。缺少某种程度上的学习热情，从而造成了学生在学习中不能够积极地学习，无法充分地利用语文资源。将情感教育引入到小学语文教学中，老师能够利用一些手段，对学生的心理进行激发、调动和满足，站在学生的需要的立场上，来计划好自己的班级，以此来提升学生在学习中的主动性，在小学生的精神生活中，情感是必不可少的。同时也是一个促进学习的关键，老师们要注意到这一点，把这一点运用到自己的课堂上去，尽量把学生的智能和非智能两个方面都发挥出来；这样，既能让同学们更好地消化所学的知识，又能让同学们更好地学习新的知识。除此之外，情感教育的渗透也是一种强化师生感情的重要手段，这种手段可以强化师生之间的交流，从多个角度为实施素质教育提供基本保证。

2、情感教育渗透到小学语文教学中的具体措施

2.1挖掘语文教材内容，深入渗透情感教育

在小学语文课本的内容中，感情是非常丰富的，老师可以把感情因素发挥到最大，让学生去深刻地感受到文章的感情，从而使他们的感情经历变得更加丰富；提升学生的思维与情绪。由于学生所接受的感情的逐渐增加，能够帮助他们更好地辨别真、善、美、假；恶、丑，促使学生们树立起正确的感情观念和价值观念，培养出一种积极向上的生活方式，并学会更多关于为人处世的生活哲学；培养健康的个性，积极、开朗的个性。比如，安徒生的《卖火柴的小女孩》，就是一本很有名的小说。小学三年级的儿童在读故事时，其最初目的是感受到读书的乐趣。在使学生体验到读书的快乐的同时，老师也要指导他们去感悟，去激发他们的情感；通过让孩子感受到自己的快乐和悲伤，从而提高他们的同理心。在这一部分，老师要指导学生从小说中跳出来，透过对文本的深刻分析，来比较贫富之间的差别；使同学们更加深切地体会到贫民的凄苦，从而引起同学们的同情，并对这个黑暗的资本主义世界感到厌恶。在这种方式下，可以培养学生的善恶观，使他们成为感情更加丰富、更有人情味的社会主义新公民。

2.2课文中加强情感联系

在小学语文课本中，每一篇文章都蕴含着作家的感情，老师要善于发掘并不断地把感情融入到自己的课堂教学中；增强文章和学生的感情关系。许多老师在授课的时候，都只会提及一两句课文中的某句话，表达了作者怎样的情感，或者是整篇文章的中心思想包含了怎样的情感。就像是在老师的指导下，进行了一次又一次的阅读理解。基于这一认识，教师应该把情绪融入到整个课堂，使学生对文本中的情绪表达有一个较为明确的认识。例如，在《草虫的村落》的课堂上，可以通过增强文章中对自然的感受来增强文章的感情。大多数都市里的孩子，很少有机会和大自然进行交流，也不能很好地体会到人与自然的关系。都市中的小学语文老师可以带着孩子们到运动场上，观察那些在石砖缝隙中生活的小草，观察那些在小草中穿行的小虫等，让孩子们亲自感受到大自然的神奇。乡村小学的孩子更多的是与大自然的交流，老师可以在课堂上让孩子多讲讲课余时间在与大自然的交流中都发生了什么有趣的事，从中领悟到了什么，不管是什么文本，其中都蕴含着作者渗透在文字中的情感。因此，在教学过程中，老师要找到课文中的关键性语句，对学生的内在感受进行提炼，强化学生与文本之间的情感关系。

2.3通过阅读朗诵语文教材来渗透情感教育

在提升学生语文素质的主要阵地上，在他们所选择的小学语文教科书中，要么有优美的文字，要么有一个真实动人的故事。他们的作品，文质皆美，饱含着对祖国，对自然，对生命，对人与人的关系的探究，对人和人的感情的赞叹。除此之外，还拥有大量与文题相吻合的图片，老师们可以利用教材中的图文，更好地将这些内容中蕴含的人类的善良、大自然的美丽，更好地在教育过程中展现出来，这既可以提升小学生的语文素质，也可以对他们的性格品质进行培养。以《地震中的父与子》为例，在一场巨大的地震中，一名父亲在自己的生活中，尽管自己的孩子只有一线希望，但他还是勇敢地站了出来，经过38个小时的努力，终于把自己的孩子救了出来。这是一个令人动容的故事。在教案中，教师可以通过设置学生分角色朗读扮演等形式，使用多媒体照片作为背景，让学生在身临其境的感受中，对父子之间的深情有更深刻的了解。

2.4运用语言促进师生关系的培养

在课堂教学中，对学生进行情感教育，其根本在于要强化教师与学生的交互作用，建立起和谐的教师与学生的关系，才能营造出一种积极的课堂氛围；只有这样，才能确保感情教育能够起到其重要的作用。老师能够在使用语文的同时，培养学生的语感，让他们在语文教学中感受到感情。首先，在讲课时，老师可以向同学们展示自己的阅读技巧，并在此基础上灌输各种情感，使整篇作品呈现出鲜明的特色。而从另一个角度来看，则可以让他们站在舞台上，通过演说来磨炼自己的胆量和感情。比如，在教学《静夜思》的时候，老师可以和同学们合作，将诗歌中的场景重现出来，并且，老师们还可以组织班级里的阅读比赛，提高学生们的感情。激发学生学习的主动性，达到情感交流的目标。

2.5情境体验中渗透情感教育

在语文教学中，教师应通过创设多种情境，使学生在身临其境的经历中自然地产生感情，从而深化对语文的理解和应用；这种方法是一种简单、愉快、实际、有效的教学方法。比如，在教学《圆明园的毁灭》一节中，让学生认识到圆明园昔日的荣光和如今的荒凉，从而产生感情上的痛感，痛恨入侵者；树立责任感，激发爱国主义精神。然而感情因素的浸润明显不是三两句话就能表达出来的，而且中华的历史和我们的孩子们所经历的事情有很大的出入，所以我事先在网上搜集了一些关于圆明园被毁的录像资料，以此来打破这种认识上的壁垒。班上展示的是圆明园在英法两国的掠夺，践踏下，现在的圆明园只剩下一片废墟。目睹，目睹，所有人都从自豪，到震惊，到惋惜，甚至是愤怒，他们的灵魂，被深深地打动。

2.6充分利用多媒体

多媒体技术是一种先进的教育方法，以其图文并茂的特点，以直观的声音和图像，以及动静皆宜的表达方式，帮助学生进行合作和主动地学习，最终实现启发学生的思考，培养学生的情感，激发学生的学习兴趣。使教师的授课效果更好，使教师的授课水平更上一个新台阶。最后，我衷心地祝愿，我的每一堂语文课程都可以和小朋友一起度过一个愉快、愉快的时间，我的每一堂语文课程都可以让同学在一种轻松愉快的氛围中，尽可能多地学习到所知所会的东西。老老实实地教书，简单地教书，慢条斯理地教书，轻松地教书；这就是我所追寻的理想的教育境界。

结束语：在小学语文课程中，小学语文是一门十分关键的课程，在这门课程中进行情绪教育，既可以提高学生的情绪感受，又可以让他们建立起一个正确的价值观念和人生观，还可以加深他们对文本的认识；培养学生对语文的理解能力，使他们能够更好地发展。

参考文献

[1]刘春玲. 浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）,2021,(08):153-154.

[2]王晓英.浅谈情感教育在小学语文教学中的作用效果[J].考试周刊，2021,(8):44-45.

[3]樊萍.浅谈小学语文教学中情感教育的渗透[J].中国校外教育，2017(11):78.