浅谈任务驱动教学法在高职电子商务教学中的应用

浅谈任务驱动教学法在高职电子商务教学中的应用

吴锐侠, 

河南工业贸易职业学院  河南 郑州 450000

摘要：目前，随着高职院校教学改革的不断深入，电子商务专业作为一门实践性和操作性都很强的专业，在高职电子商务教学中采用任务驱动教学法，不但可以提高学生的学习积极性，更能充分调动学生的主观能动性，提高学生的综合素质和专业能力。

高职院校是培养高素质人才的重要基地，在新时期和新形势下，高职院校的教学也应充分运用新时期、新形势下的教学方法来适应时代的发展和社会需求。高职院校电子商务专业采用任务驱动教学法，可以改变传统教学中的“灌输式”、“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，通过任务驱动法来激发学生学习兴趣和积极性，从而使学生能够更好地理解知识、掌握知识、运用知识。

关键词：高职院校；任务驱动教学法；商务教学；应用

引言

随着社会的发展和进步，在新时期下，高职院校的教学也应跟上时代的步伐，在新形势下，高职院校要加强教学改革，推进教学方法和教学模式的改革。任务驱动教学法是一种以任务为驱动、以学生为中心、以教师为主导的教学法。这种教学方法通过将学生带入到真实的工作情境中来，让学生通过完成一个个实际工作任务来掌握所学知识，从而达到对知识的理解和掌握。高职电子商务专业是一门实践性很强的学科，而在传统的教学中，教师通常都是采用“灌输式”、“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学方法来教授电子商务专业课程。这种教学方法虽然可以取得一定的效果，但并不能有效地提高学生的专业能力。

1、转变教师角色，以学生为主体

在传统的教学过程中，教师是教学活动的组织者和领导者，学生是被动的接受者，教师往往以自身的学识、地位、经验来主导学生的学习活动。在电子商务教学中采用任务驱动教学法，教师转变角色，以学生为主体，让学生参与到学习过程中来，激发学生的学习兴趣和积极性。教师要转变传统的“知识传授者”、“权威的指导者”、“教学过程参与者”等角色，而要成为“知识传授者+引导者+问题解决者+学生学习活动参与者”等角色。在电子商务教学中采用任务驱动教学法时，教师可以根据教学内容和学生实际情况设计出具有针对性和挑战性的任务，让学生通过完成任务来学习相关知识和技能。教师也可以通过将自己的实践经验引入到教学活动中来提高学生的能力。教师在教学活动中要根据教学内容和学生实际情况，设计出具有针对性和挑战性的任务，并在任务设计时要充分考虑学生的实际情况，设计出符合学生认知水平和能力水平的任务，并尽量将学生引入到任务中来，让学生在完成任务过程中不断地学习新知识、新技能。教师在完成教学任务后，要及时总结和评价，并根据学生完成的情况来总结经验教训，对任务设计时存在的问题进行修改完善。教师还要根据任务实施情况，及时对学生的表现进行评价和反馈，对学生学习过程中存在的问题及时纠正和引导，为提高学生的综合素质和专业能力创造条件。

2、创设情境，提出任务

在高职电子商务教学中，教师应根据教学内容和学生特点，创设情景，提出任务，使学生带着问题学习和思考。比如在讲解网络营销时，教师可以以“网络营销”为主题创设情境，提出“网上开店”的任务。这种任务既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的实际操作能力和自主学习能力。组织学生以小组为单位，采用头脑风暴的方式，根据自己的实际情况和学习目标，充分了解所经营的网站或网店，并对该网站或网店有一定的了解；然后，根据自身实际情况和学习目标，对自己所经营的网站或网店进行网络营销活动可行性分析，并将分析结果展示给大家；最后，结合自身实际情况和学习目标，根据自己的网络营销活动可行性分析结果提出适合自己开展网络营销活动的任务。

3、完成任务，合作学习

在完成任务后，学生可以进行讨论和交流，并把自己的观点和想法提出。教师对学生的讨论结果进行总结，并将其归纳整理，使学生的知识得到提高和升华。在总结过程中，教师应提出问题，启发学生思考，并引导学生解决问题。例如：在讲《电子商务网站建设》时，教师可以将“淘宝店铺设计”的任务布置给学生，让学生自己去完成任务，并可以将任务设计成小组合作的形式，让小组成员分工合作、互相讨论、互相学习。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，通过组织活动来促进学生之间的交流与合作，并通过评价机制来激励学生的学习积极性。

4、展示成果，总结评价

任务驱动教学法，最后要以展示成果，总结评价的方式来结束整个教学过程。通过成果展示，对学生学习的成果进行总结和评价，可以提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的综合能力。比如在学习“网上开店”这个任务时，可以让学生自己设计一个网站，然后将制作好的网站进行展示。这样不仅可以让学生了解到自己设计的网站是否符合要求，也可以让其他学生了解到自己设计的网站是否符合要求。在对学生设计的网站进行评价时，可以以小组为单位，每个小组选择一个主题进行讨论，最后得出小组一致认可的评价结果。

5、巩固练习，应用提升

在任务完成后，教师要引导学生进行知识的巩固练习，如进行网上购物流程的练习、网上支付流程的练习、网站安全防范措施的练习、网站维护和管理的练习等。通过巩固练习，可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时也可以培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生能够把所学知识更好地应用于实践中。总之，在高职电子商务专业教学中采用任务驱动教学法，不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，使学生更好地理解知识、掌握知识、运用知识，还能培养学生发现问题、解决问题的能力。在以后的电子商务教学中，笔者将继续探索和改进电子商务教学方法，使高职院校电子商务专业教学更加有效、更有活力。

6、教师点评，总结经验

在任务完成后，教师对学生完成的任务进行点评，并对完成得好的同学给予鼓励和表扬，并提出下一步学习任务；对于完成不好的同学，教师也应给予帮助，让学生能够认识到自己的不足之处。在任务完成后，教师还要对任务进行总结，总结出整个过程中好的方面和不足之处。如在整个任务中，哪些地方需要改进或加强；哪些地方可以更加完善，这样能让学生在以后的学习中更有针对性和目的性。

总之，高职院校电子商务专业采用任务驱动教学法进行教学，不但能够激发学生学习兴趣和积极性，还能提高学生的学习效率和效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。

结语：

综上所述，任务驱动教学法具体是指在教学过程中,由教师对多个教学任务进行设计,并引导学生完成任务的整个过程,通过由易到难,由繁到简的学习,对教学内容更好地掌握,实现教学目标.在电子商务教学中,应用任务驱动法,能将学生的学习兴趣激发出来,促进学生在学习的过程中不断地探索,对学生分析问题和解决问题的能力进行培养。高职院校电子商务专业在教学过程中采用任务驱动教学法，通过创设任务情境、设计任务项目、分组任务协作学习和总结评价来激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的能力，培养学生的职业意识和职业能力。这种教学方法能够促进学生的认知和情感发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够更好地掌握知识、掌握技能、掌握方法，提高自身的综合素质，从而为社会培养出更多高素质的应用型人才。

参考文献

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[2]罗曼妮.项目教学法在"电商美工"课程中的实践[J].才智.2019,(31)：45-46.

[3]王璐.岗位任务驱动下的高职电子商务专业实践教学应用策略探索[J].现代职业教育.2019,(17)：85-86.

姓名： 吴锐侠     1983年 1月生        籍贯： 河南省郑州市  性别 ： 女   最高学历：硕士研究生      职称： 副教授   职务：   电子商务教研室主任      研究方向：电子商务       邮编： 450000         单位：河南工业贸易职业学院

联系地址： 河南省郑州市二七区嵩山南路1号院