基于错题管理理念下的高中物理教学实践探索

基于错题管理理念下的高中物理教学实践探索

苏忠对

瑞安市塘下中学325204

摘要：随着新课改的深入，对教学方式也有了新的要求。因此，在错题管理理念下的高中物理教学实践过程中，要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。具体在高中物理教学这一实践活动中发现学生的错题都属于极有价值的资源，但这一资源常被教师和学生忽视，其价值也未被合理挖掘和利用。

关键词：错题管理;高中物理教学;实践探索

引言

在高中物理教学中，为了提高学生的解题能力及解题正确率，教师应注重与学习者积极沟通并对学生测试情况进行深入分析，对物理教学相关易错题进行系统归纳，认真分析学生出错原因及习题考查的知识点，做好教学内容的认真设计，给予学生引导与启发，避免其掉进出题人设计的陷阱中，提升解题水平，为其物理学习成绩的有效提升夯实基础。

1目前高中物理教学的现状

1.1教学中目标不明确，课堂教学没有导向性

在高中物理的教学中，教师要制定出比较清晰的教学目标，使教师在进行教学的设计与计划时，能够更好地指导学生的学习，从而使教师能够更好地进行课堂的把控。然而，目前高中物理教师的教育活动还没有形成清晰的教学目标，教师的课堂活动比较散漫，计划性和科学性还不够，不能适应新课改的要求，不能针对学生的具体情况进行优化，造成了现实与教育目标的偏差，严重地制约着高中物理的教学。

1.2没有充分发挥学生的主观能动性

随着新一轮课改的逐步实施，一些老师对新课改理念的认识不够透彻、不够充分，导致学生对自己的角色和班级位置的认识出现了偏差，导致新课改提倡的“以生为本”理念不能很好地贯彻实施，教学中依然沿用着以老师为主的教学理念和模式，教学之中缺少有效的交互环节，导致了许多同学对自己的角色认知模糊和混乱。在教学中应该注意学生的差异性，不断发掘学生的潜力和主观能动性。教育的现状是，一些老师和学生对自身认识不足，角色定位模糊，致使高中物理教育的改革与创新无法与时俱进。

1.3物理课堂氛围较为沉闷

现在的物理课堂还是以讲解为主，本来高中物理的知识点就比较繁杂，导致了常规的课堂比较沉闷，学生接受的程度和效率大大降低，学生对物理的兴趣不是很浓厚，导致了不少学生不能同步老师的思维。这种状况也导致师生的交流日益减少，而某些新的教学方法也未能很好地运用于课堂教学，教学效果虽然有所改善，但总体教学方法和课堂气氛仍是老样子，既不能满足新课改理念下的高中物理教学需要，也使得课堂教学质量并没有得到提高。

2错题管理理念下的高中物理教学的实践策略

2.1激活物理错题资源

在错题管理理念下，应当以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。错题资源沉淀在整个教学活动全程之中，并且学生在学习中处于主体地位，应发挥自己的主观能动性，自主构建错题资源库，将之前已经收集归类整理好的错题资源进行二次分析。分析错题中集中出现错误的相关内容，从而找到是知识掌握程度欠缺还是解题能力较弱问题根源。通过这一整理过程，首先使错题资源实现模块式，可以清晰的分清是基础知识掌握不牢固还是解题能力不足的问题。其次在模块化错题资源的前提下实现错题资源的系统化，可按照年级，教科书类别进行错题资源的系统编排。最后在进行错题资源模块化和系统化的同时，同步推进错题资源的简便易查化，通过标签、目录索引、分类分颜色标注等方法，提高错题资源的易查易用性，从而真正达到激活错题资源这一目的。

2.2建立明晰的教学目标

应对当前物理教育存在的问题，其中一个重要的因素就是教师要在课堂上明确自己的目标。教师应当遵循高中物理课程的教学目标，并遵循高中物理的教学规范。在充分认识和把握知识的基础上，根据课程要求，制订出一套科学、合理的教学目标，抛弃过去盲目乱用时间的错误的教育方法，用科学的教学方法，为学生构建起一套完整的物理知识体系，使其在旧知识的基础上，学习新的内容，做到“温故知新”，从而达到一种循序渐进的良好循环，逐步提高学生的整体水平，推动高中物理的整体水平得到进一步提高。

2.3尊重学生的课堂主体地位,创新教学模式

目前高中物理课程很难在一定程度上适应学生的基本素质。因此，高中物理教师要摆脱“角色”的束缚，把重点放在物理核心素养的培养上，尊重学生的课堂主体性，科学地设计物理教学方案，让学生在自主、合作的基础上进行深入的学习，从而实现对物理知识的深度建构，从而促进物理思维和能力的发展。

2.4改进高中物理教学方法

新课改对高中物理教学有了一个清晰的规定，即：高中的物理教育必须要跟上时代的步伐，这样，高中的物理教育就必须要不断地进行改革。因此，在高中物理课堂的实验中，必须在教学方式上进行改革，采用行之有效的教育方式和恰当的应用。由于现代计算机技术的飞速发展，使其在教育中的运用越来越广泛，其中最关键的一项就是利用现代计算机技术进行教学，让人们对其感兴趣，激发学生的学习热情，从而使学生的思想水平不断提升，使学生能够全面理解物理，使课堂的内容更丰富，达到教学目标。

2.5提升解题能力，尽量避免错题的教与学

树立学生解题的意识，按照波利亚提出的解题三步骤：简单模仿、反复训练、自觉领悟的过程提升解题能力.简单模仿就是要求教师课堂上挑出具有代表性的例题讲行讲解或者示范，带领学生去解决一些识记性的问题、加深印象，增进记忆.反复训练就是要通过解题实践，由易到难有层次逐步提高解题能力，分类别的做题巩固所学的数学概念，掌握更多的解题方法，识别更多的解题类型，打开视野，主动演算课本习题和课外作业题。

结语

在错题管理理念下的高中物理教学中，作为教育工作中的教师，要确定好自己的角色，转变新的教学方式，适应新时代发展的要求，认真仔细探索新教学策略，以务实的态度，专业的素养，灵敏的洞察力去完成时代赋予教师的任务，提高新课改下物理教学的质量，加快教育事业的发展。

参考文献

[1]李小雯.基于错题管理理念下的高中物理教学实践探索[J].高考,2020(33):230.

[2]龙云.试分析目前高中物理课堂实验教学存在的问题及其对策[J].物理化解题研究,2020(30):59.

[3]来斌.浅谈错题管理理念下高中物理教学中存在的问题与对策[J].新课程,2022(29):164-165.