多元·融合·激趣——中职物流专业理论课“五融”策略的探与析

多元·融合·激趣——中职物流专业理论课“五融”策略的探与析

姚永正

杭州市良渚职业高级中学 邮编：311113

摘要：近年来，国家非常重视新课程改革，着眼于新世纪人才素质的需求，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习，以人为本，以学生发展为本。专业理论即中职学生所学专业理论知识，对于学生学习来说存在单调，枯燥，有点难的问题，如何上好一堂专业理论课成了我们中职教师必学的一门学问。物流专业课堂理论教学面临巨大的挑战，如何让物流专业理论课堂焕发精气神，找到真正的突破口，成了中职教育当下的一个迫切任务。

关键词：中职物流   专业理论   多元融合

一、研究背景

在教授学生物流专业理论课时，有时会出现“教学冷”现象，比如“物流”概念一词定义如下：物流是物品从供应地向接收地的实体流动过程中，根据实际需要，将运输、储存、装卸搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等功能有机结合起来实现用户要求的过程。这样的理论知识如果只是单纯的通过自己的讲授，虽然在一定程度上达到了传输知识的目的，但纯粹的理论传授会不会造成“冷冰冰”对“冷冰冰”的结果，学生通过逐字逐句的背诵记下了物流理论基础中最重要的定义之一，可学生是否真的理解，同时在中职教学过程中也发现课堂中学生对理论知识学习缺乏兴趣的那种状态，也值得我们对此展开研究。

本文中提出了中职物流教学“多元融合”的概念，旨在帮助物流专业教学通过不同元素的加入与整合，让教学更具人性化。文章中提到的“多元融合”是指在课堂教学过程中，将多种教学内外元素进行融合，达到为课堂教学所用的目的，可以包括教学环境的融合，师资队伍的融合，课本教材的融合，教学方法的融合，教学成果的融合等等，将多元元素不断渗透到我们的专业课堂中去，助力中职物流理论教学。

二、中职物流专业理论课教学现状

（一）教学软硬设施融合不够

随着物流领域相关设备不断更新，物流技术不断提高，相应的物流专业教学素材也应随之更新，但是从实际情况看，中职学校的物流专业教育中很多课程包含理论教学，部分教材理论知识有些滞后，同时一些信息化教学技术没有很好的利用，在向学生传授书本知识的过程中，导致理论传授方式单一，影响了学生的综合认知，导致学生的专业水平不高。

（二）传统教学下的单向灌输

由于教学惯性影响，大多专职或非专职教师上课时还停留在书本知识灌输，教学方式一般按部就班，经常采用讲解法，缺少了对知识的综合加工分析和按教学目标任务将知识灵活于课堂的呈现上。由于目标任务不明确，对物流专业教学标准没有很好的研究，导致上课时老师的单向讲解过多，师生互动变得少之又少，学生在课中容易感到单调，乏味与无聊。

（三）师资教学水平整体不均

从目前形势下的物流服务与管理专业来看，受限于中职学校的办学条件，本专业的教师队伍匹配还不够合理，理论教学经验丰富的优秀教师的导向作用发挥的不够充分，对青年教师的培训未完全形成体系，理论与实践不能很好的结合，进而影响了课堂教学质量。

（四）学生理论学习兴趣不高

作为一名中职物流专业的教师，深知理论教学的主要任务是通过课堂讲授来完成对学生文化基础知识和专业理论知识的传授，使学生掌握分析问题，解决问题的能力，为学生在今后的就业及日常生活交往中与人更好的沟融打下牢固的基础。物流这门学科大部分教材是理论性教材，教材里的理论知识多且杂，而且概念居多，让人觉得单调、枯燥，而我们面对的学生又相对缺乏理论学习的兴趣，学生学习起来比较枯燥乏味，学生容易失去学习兴趣。

四、物流课堂“多元融合”策略探析

（一）教学环境的融合

随着新型数字化资源与智慧硬件环境的发展，“智慧教室”越来越多的出现在我们身边，很多先进的技术手段将教师从繁重的重复的教书匠工作中逐渐解脱出来，“黑板、粉笔和嘴巴”的单一课堂环境向“电脑、平板和软件”的信息化、个性化环境转变。在新的物流智慧课堂，充满AR虚拟物流设备，可将很多物流设备的认知形象化具体化，甚至物流里很多空间布局规划，都可实现模拟布局，使整个教学环境成为课堂教学的一部分，让整个课堂教学气氛发生翻天覆地的变化。

（二）师资队伍的融合

教师在日常的教育教学活动中肩负着引导和组织学生的职责。一个教师的精气神，教学能力直接关系到一个孩子对专业的兴趣学习。因此，在教育教学过程中，学校可根据自身专业的实际情况，根据物流专业的学生特点，科学合理地匹配师资力量，通过校外引进物流行业专家或校内培养的方式不断引进优秀的教育人才，着重提高教师的理论教学素养和专业工作能力，加大努力锻造师资队伍，进而确保物流专业课堂教学的高水平和高效率。另外，学校需要不断让教师学习和参加培训，让老师们第一时间了解物流最新的动态和物流专业的发展趋势，内练外修，不断丰富专业老师的知识储备，努力开阔教学视野。通过师资队伍建设的融合，让一直科学合理的教师队伍不断激发学生的物流学习兴趣，把物流专业的理论课堂教学质量提升到一个更高的水平。

（三）课本教材的融合

在中职物流专业教学过程中，我们会发现虽然很多时候在传统教学中还是在课改背景下，理论知识的讲授成了中职学校物流服务与管理专业的教学重点。课本理论成了一个逃不开的话题，中职物流专业中常见的课本教材有《走进物流》、《物流设备的使用与维护》、《出入库作业》、《单证》、《物流客户服务》、《市场营销》等等，在整体规划与课堂教学中，很少有老师去思考课本教材的问题，不妨试想，改变思维，不是为了一个专业建设去设置专业课本教材，而是通过为人才培养去设置课本教材，那么在物流行业不断壮大发展的趋势下，中职学校可以对课本教材进行融合，根据物流专业学生的实际情况，选用合适的教材，并根据行业变化适当调整教学内容，合理设置理论和实操课，也可融合本土学校特色，结合教师积累的教学经验，开发符合自己学校特色的校本教材，融入课堂教学。

（四）教学方法的融合

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。无论在文化课堂还是专业课课堂，存在常见的教学方法有“讲授法”、“演示法”、“讨论法”、“实验法”、“练习法”等等，而在物流教学课堂，通过经验的积累，可以融合不同的教学方法使物流课堂尽可能的有趣生动，吸引学生注意力。

1.故事讲授法。课堂理论教学中引入小故事，用故事文化去感染每一个专业学生。印象最深刻的是有一次我在课上给他们讲了一个包含着物流意义的故事——《中国滇西远征军》，故事大致是这样的：兵马未动，粮草先行， 第二次世界大战期间，日本法西斯势力疯狂侵略中国，想要进行彻底侵略和完全封锁中国。当时抗日所有的救援物资只能从中国的西南大门进入，当时中国动用了近四十万妇孺孩童，牺牲了数十万人的性命，克服种种困难，终于如期修建了一条保证物资输送的滇缅公路，日本千方百计从云南境内轰炸和从缅甸方面封锁，都让中国军民想方设法破解了，保证这条物流补给线的畅通。据了解当时为了修复日军轰炸的滇缅公路怒江段大桥，近五千名华侨志愿者同胞壮烈牺牲，最终没有让日军想彻底切断滇缅公路的目的得逞，也使得日军妄图在四个月内灭亡中国的梦想成了泡影。

故事讲授法能让同学们听得更投入，没有一味的知识灌输，而是多了一份温度与引人入胜，以前在自己的观念里，理论教学就是把自己的专业理论知识教授给学生。现在觉得在单纯的理论知识传输中，具备一点文化基础的传播和红色爱国主义教育，为物流理论教学课堂添抹了一笔靓丽色彩。在课堂中穿插一个小故事，学生的注意力无意识的被集中了，他对课堂的抵触减轻了，无形中帮助了他对课堂知识的学习与兴趣，为课堂理论教学带来了很多启示。

2.视频演示法。物流课堂理论教学中，穿插视频是很好的一个教学辅助手段，通过视频的演示，能更直观的让学生接收，并乐意去听，乐意去看，乐意产生联想。比如在上课什么是物流的时候，也许只要一个简单的视频（UPS的商业广告），视频只有短短的一分钟时间，但里面的动画与文字结合的恰到好处，又结合学生喜闻乐见的歌曲形式，歌词这样写道：“飞机在天上飞供应链来支配，这就是物流；流水线各部件准点到守时间，这就是物流；把成本来控制好利润天天见，这就是物流；碳足迹要缩减树环保新观念，这就是物流；将业务来拓展让世界心相连，这就是物流；该去哪儿就去哪儿高科技来实现，这就是物流；门铃响响叮当响叮当响叮当，这就是物流；让烦恼都抛遍全交给ups，这就是物流”，学生的学习兴趣马上就能被激发出来，而又很好地理解了什么是物流。

3.生活启发法。启发式教学是指教师根据教学过程中教学任务和学习的客观规律，从实际出发，采用不同方式启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学方法。而针对中职学生上课无精打采的现象，提出了生活启发法，即针对在日常生活中经常碰到的问题或容易让学生产生兴趣话题设置情境，让学生主动思考分析，产生良好的化学反应。比如让学生谈一谈在生活实际中，有没有网上买过东西？你是怎么样拿到购买的东西的？带着问题让学生自己去思考这些问题，然后一步一步建立他们的认知，教学效果有了些许好转，学生的学习兴趣有了一定的提升。

 4.创造练习法。练习法可分为训练性练习与创造性练习。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用，目的在于加深记忆，形成熟练技能和技巧。创造性练习是在提高学生独立工作能力的基础上进行的，要求学生综合应用，将学到的知识融会贯通，解决实际问题。物流专业理论知识具有抽象词语多，概念表达多元的特点，为了让学生能更好的理解物流专业中的理论知识，避免死记硬背，通过创新练习法，让学生用自己的语言去阐述自己对物流知识概念的理解，老师在基本知识框架下给予掌控与分析，通过创造性练习，教学生学以致用，加深印象，灵活机动的运用理论知识。通过不断融合、更新、创新各种课堂教学方法，课堂的教学氛围才会经久不息，更加顺利、轻松的将知识传授目标达成。

（五）成果展示的融合

一个好的课堂教学行为必定有课堂教学成果的产生。物流专业课堂中，教师对如何更好的将课堂成果进行展示成了需要思考的问题。物流专业理论课中，成果展示可通过知识树的书写，包括理论学习中的关键词整理、重点定义的收集等等，或者课堂的口头汇报，通过个人和小组汇报的形式，将课堂成果展示成为一堂课的亮点，还有课后PPT学习成果展示，通过制作PPT，让学生对课堂知识进行梳理，达到温故知新的效果。

五、小结

综上所述，中职物流专业课堂的理论教学纷繁复杂，在日常生活中，我们可以通过精心留意一些故事素材，交替几种教学方法，对课本教材内容的重构等等，在日常课堂教学中不断积累不同的教学元素，将“多元融合”的思想不断渗透到课堂中去，让学生成为课堂的主体，通过融合创新，逐步提升学生在物流理论课堂中的思考力与分析解决问题的能力，助其成为拥有一定专业知识素养的21世纪的新型综合性人才。

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