“双减”背景下小学语文作业设计路径探究-作业也精彩

 “双减”背景下小学语文作业设计路径探究-作业也精彩

黄新, 

宁波市镇海区启文小学（骆驼校区）

【摘要】伴随着“双减”政策的出台，对义务教育阶段教师的教学工作也提出了更高的要求。一些小学语文教师会将课后作业当做课堂的延伸，布置超过学生承受能力的作业，从而使他们的学习负担加重，反而会影响他们的学习效果。为此，老师必须转变自己的教育观念，在布置作业时，以提高学生的语文素养和减轻学生负担为起点，通过课后的作业的完成让小学生实现对语文知识进行巩固和纠错。本文针对双减背景下小学语文作业的设计路径进行分析，希望可以有一定的借鉴意义。

【关键词】双减；小学语文；作业设计

一、“双减”政策解读

（一）“双减”的内容

“双减”政策的具体内容有：第一，为减轻学生学习压力。第二，要在课余时间内提高课堂教学的质量。关于义务教育阶段的“三点半”问题，教育部建议关闭与之相关的课外辅导机构，使其在义务教育阶段的教学活动中的作用和作用最大化。“双减”的方针也很清楚地指出，要把教和学结合起来，加强教学方法，使学生能在校园里完成相关的作业和思考。

（二）“双减”的意义

虽然让孩子减轻了课业负担，但是家长的压力却是越来越大。没有校外培训班，自己辅导孩子又力不从心。所以提高家长的家庭教育质量是非常关键的。甚至有些业内教育人士认为家长的学校教育是“双减”政策能否取得预期效果的关键因素。“双减”政策的出台，让很多家长既迷茫又困惑，不知道从何入手进行家庭教育。国家之所以出台“双减”政策，就是想让家庭教育不再短视和功利，减轻家长的焦虑情绪，真正在根部破解‘校内减负、校外增负’的怪圈。把教育回归到教育本身，让学校、学生和家长各归其位，各司其职是政策的本质。

二、双减政策下小学语文作业设计方向

（一）注重提质增效

在实施“双减”政策的大背景下，要求小学语文老师在设计作业时，要注意提高学生的作业效率，以确保学生的学习效果。这就需要教师从学生的角度出发，引导学生自主参与到学习活动中去。在此期间，学生一方面可以实现能力的提升，另一方面也可以促进自我成长。教师教学任务的完成不等于学生的学习也取得了好的效果。因而，在教学实践中，教师应重视作业的质量和效率，利用少量的作业来激发学生的学习兴趣，并通过他们作业的完成来巩固基础知识。

（二）落实查缺补漏

在小学阶段，老师可以通过课堂教学来强化学生的学习能力，并通过课后作业的设计来查漏补缺。由于老师在课堂上的时间有限，要确保学生的学习效果，就必须加强对学生的知识积累和查漏补缺。因此，老师可以运用综合性的作业设计，引导学生积极主动地完成作业，从而达到巩固和提高学生的语文学习水平的目的。

（三）实现以人为本

在小学语文教学中，老师要以“以人为本”作为教学的基本原则，并以此为中心去设计作业，引导学生全面发展，提高学生的学习动力。这就要求教师在教学实践中，要切实做到“以人为本”，充分认识到学生的个性差别，并积极地选取适合他们的教学方式，引导他们通过学习来提高自己的语文水平。在小学语文教材中，教学内容的重点在于提高学生的基本知识和口语表达，因此老师们在安排作业时也应注重这两个方面。

三、小学语文作业设计现状与问题分析

现在很多学校在语文作业布置时，大多数采用的都是让教师自主布置作业的形式，或者在市场上采购教辅材料作为作业布置给学生。这些作业都是着眼于学生的基础知识和基本能力，但是针对新课程标准中规定的改变传统学习方式的要求并没有进行贯彻落实。还有些学校设置作业时，加入了一些和日常生活相关的，但是这些作业并没有注意到学生现有的水平，让有些学生完成起来很困难。

四、双减政策下小学语文作业设计优化路径

近几年，我国教育事业迅速发展。然而，目前的小学生除了要面对课堂学习的压力，还要完成老师布置的课后作业，这对于小学生来说确实任务艰巨。所以为了响应国家的“双减”政策，在教学中，小学语文老师要转变作业设计的方向，积极地开展课外实践活动，以确保小学生个性化的发展。

（一）利用实践作业形式

由于语文具有很强的实践性和综合性，要想提升学生们的实践能力，主要的方式就是布置实践作业。特别是针对小学生来说，由于作业多具有开放型的特点，作业内容也往往是多姿多彩，表现形式多样。这样可以集中学生的注意力，另外生动的实践还可以锻炼学生们的思维能力以及探索能力。

（二）注重自学环节布置

在小学阶段，培养学生们的自学能力是非常关键的，尤其是对于语文来说。因此教师要在教学中通过作业的设计，让学生们进行自主学习。现在很多语文教师以为通过讲授的方法，就能让学生掌握和运用知识。但实际上，这个观点并不正确，老师终究是成年人，成年人的思考方式和小学生们相比，还是有一些差别的。

（三）体现趣味性

为了让布置的作业取得最好的效果，就要观察小学生的兴趣点。因为小学生现在正处在活泼好动，对一切充满信心的阶段，所以在进行作业设计时，要想办法提升作业的趣味性，让小学生对作业充满兴趣。这样才能让他们在完成的过程中尽心尽力。比如在学习《送元二使安西》时，老师在完成课上的讲解后，可布置如下作业：

1.整理古诗中的生字，并将之设计为考试内容，选取你认为重要的角度进行考核。

2.搜集其它的送别的诗和同学们共享，以体会不同的送别情感。

3.画出诗中所描述的送别情景，让同学们感受艺术的魅力。

上面的三个不同的作业，可以让学生们自主选择并完成。从表面看，这三个作业没有什么联系，但是可以明显反映出作业设计的分层原理。针对语文学习困难的学生来说，通常会选择第一个作业，第一个作业可以提升他们对基础知识的掌握情况，还能调动他们学习的积极性。第二个作业从搜集诗词入手，这既加深了学生对古诗文的认识与理解，也拓宽了他们的视野和认识面，同时，搜集资料也是小学生比较感兴趣的一个作业内容，能够更好的推动学生对小学语文基础知识点的理解；而第三项作业将带给有专长的学生一个表现的机会，对喜欢画画的同学来说，将是一个十分愉快的创作体验。即使不喜欢的同学，也可以借此时机试一下，说不定会开启他们对画画的兴趣。

五、结论

总之，在实施“双减”政策的同时，对小学语文老师的教育方式也要进行一些调整，特别是家庭作业的设计。为确保学生个性化发展，老师必须抛开传统的教学理念。在教学实践中，改变作业设计的方向，坚持提质增效的原则，注重对学生们的查漏补缺，坚持以学生为主体，为日后学生们的综合发展奠定坚实的基础。老师可以通过实践作业、自学作业等方式，改进作业的设计内容，给予学生充分地思考空间，促进学生的个性化发展。

参考文献：

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