高职高专临床医学职业关键能力的培养

高职高专临床医学职业关键能力的培养

郭小娟

青海卫生职业技术学院  解剖教研室    810000

摘要：通过对于临床医学的毕业生工作调查分析，高职高专的临床医学职业关键能力培养是非常重要的部分，高职高专生应当将职业关键能力的培养上升到人生的规划中，将其运用到学习临床专业上和学生自身的日常生活中，提高学生的职业关键能力培养的主观性。本文通过对高职高专临床医学职业关键能力培养进行分析，提出合理有效的建议。

关键词：临床医学；学习；职业关键能力；建议

  社会的发展进步，医疗技术也日新月异的改变，为了高职学生更好地适应新的就业方向和工作，实现自身的可持续发展，高职高专的临床医学专业要提升学生的综合职业素质，在专业的学习过程中着重学生的职业关键能力培养。

一、关键能力的概念

关键能力的概念最早是由职业研究所的所长梅腾斯提出，他向欧盟提交的报告中第一次用到“关键能力”这一说法，认为该能力是作为促进社会变革的一种策略。1974年时梅腾斯所长在《现代社会的教育使命》文章中，对关键能力做出了系统的概述，他认为关键能力是一种对劳动者未来发展起到重要作用的能力，当职业发生改变或者劳动组织变更，具备的这一能力依旧存在，可以发现专业能力、社会能力和自身的方法能力就是职业关键能力，具体可以概括为对职业的适应能力、合作共事能力、解决问题的能力、社会责任感、沟通交流能力等。

  关键能力在各国称谓并不相同，例如核心能力、基本技能等，虽然名称不同但具备相同的特征，强调的都是职业的适应能力和对工作能否胜任的能力。关键能力的内涵不光是个体的智能结构，还包含个人的个性品质，要培养学生在组织里的工作学习、互相配合的能力，是能力作为教育思想内涵的扩展[1]。

二、临床医学职业应当具备的关键能力

医生是神圣、严肃、具有挑战性的职业，临床的岗位职业更是重要，需要高度的使命感和责任心，更要具备良好的专业素养，对于临床医学的要求远比其他职业更为严格。现今高职高专的临床医学专业大部分学生对于职业关键能力培养的重要性认识不到位，不够重视，加强职业关键能力的培养，是临床医学专业的当务之急。将作为临床医学重点的职业关键能力进行分析，可以分为四类，一是临床专业自身应当具备的职业关键能力，分为使命感、责任心、应急处理能力、心理承受能力和随机应变能力。二是临床专业需要具备的沟通能力和团结合作能力。三是跨专业的转换能力，包括书面表达能力、信息接受处理能力、再学习能力等。四是其他能力，外语沟通能力和学生提出的其他能力。

三、职业关键能力培养的策略

（一）能力过硬的师资力量

  能力强、素质高、稳定的师资力量是提高临床医学专业学生关键能力的基础。教师自身具备专业的实践能力、教学方法和教学课堂的创新，既能组织好课堂的教学也能管理好学生。专业的教师队伍应当加强制度的建设，建立相对应的考核标准，不仅可以考察临床医学的教师专业知识是否扎实，是否具有较高的专业水平和实践能力，也能考察教师自身的水平和关键能力。

（二）将职业关键能力培养融入学生的学习目标

  高职高专的医学生应当在学习时期做好自身的学习目标规划，将学习阶段的发展目标设立阶段。有了明确的目标才可以制定详细的计划，在学校进行专业知识的学习，将专业知识熟记于心，临床医学专业需要扎实的基本功，有了学习目标的规划，学生在学校就清楚自身应该做什么，为达到自己制定的学习去努力奋斗。还应当注重社会实践和德育教育相结合，在学习专业的基础上，也不能与社会脱节，学生应当多参加社会实践，了解社会，加强自身的思政德育教育，做一个对社会有益的人才[2]。

（三）发挥学生自身的主体性

  发挥出教师的言传身教作用，引导学生建立正确的价值观、人生观、世界观，让学生能够正确的看待人生，制定自身的学习目标，友好的处理周围的人际交往，热爱生活，热爱学习的专业，保持乐观积极的心态。培养学生文明素养、增强个人社会责任意识、培养全面发展的社会主义接班人和建设者。良好的道德观念的形成和树立的远大抱负离不开教育性实践的帮助，高职高专应当针对学生不同的个性，制定合适的教学策略，开展多种多样的教学活动，在课堂实践中提高学生的思想道德水平，引导学生往好的方面发展学习。

（四）将能力培养融入专业学习

  在临床专业的教学中，可以采用以学生为中心，教师从旁进行引导的教学模式，利用实际的诊断过程、临床操作和案例，进行专业的项目教学、实际案例教学、扮演角色等教学模式来帮助学生解决专业上的问题，同时也可以训练学生的团结合作等能力，让专业学习不仅仅是学习知识，更是演变成能力的训练，通过日常的案例教学，让学生作为学习主体参与进来，着重培养学生的责任心、随机应变能力、心理承受能力、沟通交流能力和团结合作能力。角色扮演能够让学生亲身感受患者和医生的心理过程，也能理解医生和患者之间的关系，不仅能够学到一些专业上的知识，也能让学生通过换位思考亲自感受到不光医生需要抗压，患者也同样需要心理承受力，这样才能培养学生的职业关键能力和专业能力，确保学生的全面发展。

（五）将能力培养融入学生日常生活

  在日常生活中也不能忽略对职业关键能力的培养，将其融入学生的日常生活中，可以保障学生日常学习生活稳定有秩序，学生的学习生活主要由课堂教学、自主学习、课余时间和假期组成，理论知识和技能训练都是由课堂实践进行，如果可以将关键能力培养融入高职高专学生的日常生活中，可以促使学生养成良好的生活习惯，在好的习惯中进行学习和技能训练，更能做到事半功倍，不仅能培养学生吃苦耐劳的学习精神，要能锻炼学生的综合素质，在日常学习中安排好自身的休闲娱乐，不会因为假期就疏于学习，这样不利于学生的全面发展[3]。

四、结语

在经济快速发展的如今，医学行业也在不断进步发展，社会对于医学教育提出了更高的要求，高职高专的临床医学专业培养人才更是任重而道远，学生也应该注重自身职业关键能力的培养，只有自身具备扎实的专业知识和良好的职业道德，才能在工作的岗位上勇往直前，实现人生的最大价值。

参考文献：

[1]朱显武,马庆波.高职高专临床医学一流专业建设实践与探索——以安康职业技术学院为例[J].卫生职业教育,2019,37(23):2-4.

[2]陈璇.高职高专EOP教学模式现状分析及应用——以湖北职业技术学院临床医学专业为例[J].校园英语,2016(36):82-83.

[3]杨坦,王卫娜.以应用能力和职业素质为导向的临床医学专业生理学课程的构建[J].医学理论与实践,2015,28(06):831-832.