"读思达""核"聚汇——利用"读思达"培养小学生数学核心素养的对策

"读思达""核"聚汇——利用"读思达"培养小学生数学核心素养的对策

张本伟

福建省南平市政和县第二实验小学 353600

摘要：数学是一门重要的学科，它不仅是人类文明发展的重要支柱，也是培养学生逻辑思维、创新思维和实际应用能力的重要手段。然而小学生在学习数学时常常面临着许多困难，例如基础知识不扎实、解决问题能力不足等。如何有效地培养小学生的数学核心素养，提高他们的数学学习效果，一直是教育界和家长们关注的问题。随着科技的发展，新的教育模式和方法也在不断涌现。其中"读思达"教育成为了一种备受关注的数学教育方法。本文将介绍如何利用"读思达"教育来培养小学生数学核心素养的对策，以期为教育工作者和家长们提供一些有价值的启示。

关键词：读思达教育，小学数学，数学核心素养

引言

小学数学是学生学习数学的起点，也是建立数学基础知识和核心素养的关键时期。然而，由于传统的数学教学方法难以激发小学生的学习热情和兴趣，培养小学生的数学核心素养也面临着一定的挑战。为了帮助小学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学素养，"读思达"教育成为了备受瞩目的数学教育方法。"读思达"教育不仅注重培养小学生的数学知识，还注重培养他们的思维能力、逻辑思维能力和综合素质，从而帮助小学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学素养。

一、选用适宜的数学读物

在小学数学教学中，选用适宜的数学读物是“读思达”的重要环节。教师可以通过挑选适合学生年龄、学习情况和兴趣爱好的数学读物，激发学生对数学的兴趣和探索欲，同时加深他们对数学概念的理解和记忆。

以北师大版小学数学教材二年级上册第三章“数一数与乘法”为例，在该章节中，学生需要掌握加减法和乘法的概念，理解乘法的计算方法和应用，学会运用乘法的概念解决实际问题。教师可以引导学生阅读【能达校区•数学绘本•二年级】数学童话故事阅读——《拯救糖果》这样的数学童话。这本书讲述了一个小男孩解救他的糖果朋友的故事，通过这个故事，学生可以了解乘法的概念。在阅读完这本书后，教师可以引导学生思考一些问题，例如小男孩的朋友梅花鹿是如何帮助小男孩获得二十多梅花的，如何计算的呢？笨笨又是如何帮助小男孩的呢？这些问题可以帮助学生进一步理解乘法概念，同时也提高了学生的思维能力。

同样的在北师大版小学数学教材二年级上册第六章“测量”教学过程中，该章节是学生需要掌握测量的基本概念，理解测量的计量的单位和测量方法，学会运用测量的概念解决实际问题，教师就可以引导学生阅读【能达校区•数学绘本•二年级】数学童话故事阅读——《我家漂亮的尺子》这样的数学趣味故事。这本书讲述了妈妈帮助小女孩做裙子的故事，通过这个故事，学生可以了解测量的概念。在阅读完这本书后，教师可以引导学生思考一些问题，例如：认识了哪些长度单位呢？，测量长度要用到哪些测量工具呢？不用测量工具就可以测量出物体的长度的方法有哪些？这些问题可以进一步加深学生对于测量的理解，同时也提高了学生的思维能力。

二、培养思维能力

“读思达”需要学生具备批判性思维、逻辑思维等能力，这些能力是学生在阅读和表达过程中必不可少的基础素养。而在培养学生的思维能力方面，教师可以通过课堂讨论、小组合作、思维导图等方式来引导学生思考问题，从而提高学生的思维能力。以北师大版小学数学教材三年级上册第五章“周长”为例，在该章节中，学生需要掌握周长的概念，理解周长的计算方法和应用，学会运用周长的概念解决实际问题。首先教师可以通过课堂讨论的方式引导学生思考周长的概念和计算方法。在课堂上，教师可以给学生提出一些关于周长的问题，如“什么是周长？如何计算周长？周长与哪些物体有关系？”等等，让学生在思考的过程中理解周长的概念和计算方法，同时也能够培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

其次教师可以通过小组合作的方式来锻炼学生的合作和思维能力。在小组合作中，教师可以将学生分组，让学生在小组内讨论和解决周长的问题，如计算不规则图形的周长等等。通过小组合作的方式，学生可以相互帮助，共同解决问题，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。最后教师可以通过思维导图的方式帮助学生理解周长的概念和计算方法。例如，在掌握周长的计算方法后，教师可以要求学生绘制思维导图，将周长的概念、计算方法、应用等有机地结合在一起，让学生更好地理解周长的概念和应用，同时也能够提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、开展数学口语表达

在“读思达”中，表达是一个非常重要的环节。然而很多学生在数学表达方面存在一定的困难，需要进行针对性的训练和提高。为此教师可以开展一系列的数学口语表达活动，如比赛、演讲等，从而提高学生的表达能力，同时培养学生的合作意识和团队精神。以北师大版小学数学教材四年级下册第三章“小数乘法”为例，在该章节中，学生需要掌握小数乘法的概念，理解小数乘法的计算方法和应用，学会用小数乘法解决实际问题。首先教师可以组织小组讨论，让学生在小组内讨论和解决小数乘法的问题。例如，在学习小数乘法的时候，教师可以让学生自主分组，每个小组选择一个小数乘法的问题，并在小组内讨论解决方法，并向全班呈现解题思路。在小组讨论中，学生可以相互帮助，共同解决问题，从而培养学生的合作意识和团队精神。

其次教师可以组织数学口语表达比赛，让学生在竞争中提高表达能力。在比赛中，学生可以用口头表达方式演示自己的小数乘法的解题思路和过程，从而提高学生的语言表达和逻辑思维能力。比赛可以分为个人赛和团体赛，让学生在独立表达和团队合作中提高表达能力。最后教师可以引导学生通过小组演讲，分享彼此的小数乘法思想和观点。例如在小组讨论后，教师可以要求每个小组选择一名代表，通过口头表达的方式演示自己的小数乘法的解题思路和过程。在演讲过程中，学生需要用自己的语言表达解题思路，从而培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

结束语

对于小学生来说，学好数学是构建未来成功的基石。而“读思达”作为提高小学生数学核心素养的有效途径，不仅能够帮助学生理解数学概念，提高数学表达和解决问题的能力，更能够丰富数学学习资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。在实践中，我们需要注意方法与策略的合理搭配，以及及时调整和改进。“读思达”需要教师在教学中给予充分的支持和指导，而学生则需要在日常学习中付出更多的努力和时间。只有教师和学生共同努力，才能让“读思达”真正成为小学数学教学的一种常见、有效的教学方法。

参考文献

[1]严慧敏.为“达”而“读”  为“达”而“思”——“读思达”教学法在小学数学解决问题教学中的运用[J].福建教育学院学报,2022,23(02):95-96.

[2]涂美琴. “读、思、达”教学法在小学数学教学中的运用研究[D].集美大学,2022.

[3]朱惠媛.“读思达”  “核”聚汇——利用“读思达”培养小学生数学核心素养的对策[J].数学大世界(上旬),2021(08):47-48.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题（课题立项号:KCB2022090）:  课题名称:“‘读思达’教学法视域下培养学生数学阅读能力的实践研究”的研究成果。