探究应用低结构材料支持幼儿自主游戏的策略

  探究应用低结构材料支持幼儿自主游戏的策略

许悦

曲靖市麒麟区第二幼儿园

摘要：户外自主体育游戏在幼儿园中颇受广大幼儿的欢迎，它既具有交互性、又具有体验性，幼儿可以在体育游戏互动中去尽情体验，锻炼思维和身体。所以幼儿教师需要根据游戏内容、幼儿年龄特征等因素选择合理的低结构材料，辅助体育游戏的开展，促进游戏效果的增强。本文基于当前幼儿户外自主体育游戏的低结构材料投放情况，提出了对应的户外自主游戏中低结构材料投放策略，以期提升幼儿户外自主体育游戏的质量。

关键词：低结构材料；户外自主体育游戏；运用策略

引言

《3-6岁儿童学习和发展指南》明确提及应当在学前阶段，充分发挥游戏的作用，让幼儿在游戏的过程中获得运动经验的发展。在学前教育阶段，户外自主体育游戏是幼儿活动的基本组成部分，也是幼儿同幼师以及和小伙伴进行交流的主要平台，户外自主体育游戏语言本身的运用汇聚了幼儿最初的语言形式的启蒙，适合幼儿的、积极的户外自主体育游戏往往能够对幼儿的运动经验的成长产生正能量的影响，幼儿在进行尝试的过程中也会不断增加自己的视野，通过不断地练习，增加自身的表现能力和语言交流的能力，从而形成最初的素养。

一、低结构材料的概念

低结构材料指的是结构松散、可变性强的材料，涵盖塑料盖、卷筒芯、绳子、扑克牌等材料。这些材料因结构简单，幼儿在使用起来限制较少，在户外自主体育游戏中可以发挥自身的想象力、能动性，使用低结构材料进行形状的拼凑与设计，增强活动活动体验感，且幼儿的动手能力和智力都能在活动中得到切实锻炼。

二、户外自主体育游戏中低结构材料投放存在的问题

（一）教师盲目投放材料

在材料提供有较大的盲目随意性，不能很好的分析幼儿游戏发展的特征，而随意的投放材料。不管什么材料，只要是生活中废旧材料全部拿出来投放在户外自主游戏中。材料的繁多杂乱、未经筛选，导致幼儿甚至不知道该用什么材料，游戏行为受到打击。

（二）教师缺乏科学的材料投放方法

教师预设性太强，不去观察幼儿在游戏过程中的种种行为表现与发展需求，在游戏中主观投放材料，幼儿的游戏发展内在需要与实际材料不能相匹配，材料的自主选择，自由变通的乐趣缺失，大大打击了户外自主游戏对幼儿发展的价值。

三、户外自主体育游戏中低结构材料投放原则

（一）安全卫生原则

户外自主体育游戏中所使用的低结构材料一定是安全的、卫生的。首先，我们在收集后，使用低结构材料前筛选材料的安全性，筛除掉破损、脏乱、又快口锐角的材料；其次，在使用前我们还要对低结构材料进行整理消毒；最后在幼儿游戏结束后有专人检查材料的损耗情况，再次筛除破损、变脏的材料，保证下次游戏时材料的安全与卫生。

（二）综合运用原则

材料本身并没有好坏之分，具体活动中可以给幼儿提供多结构的游戏材料，支持幼儿的自主体育游戏。但是必须把握的是我园开展的户外自主体育游戏中低结构材料投放并不是单一的，而是以低结构形式出现并综合运用的结果。

（三）由少及多原则：

教师关注孩子的游戏行为，分析行为背后低结构材料的隐形价值。因此，在户外自主体育游戏中提供的低结构材料要对应活动内容，要进行筛选，在活动中需把握这样一个度，低结构材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料，这样反而会使幼儿无从下手。

（四）适宜空间原则

户外自主体育游戏的低结构材料投放有别于室内自主游戏的低结构材料，适宜户外自主体育游戏的低结构材料一般符合两个特征：比较大型、与户外空间相匹配。

四、户外自主体育游戏中低结构材料投放策略

（一）筛选适龄材料；调动幼儿兴趣

户外自主体育游戏的组织开展可以更好地调动孩子们的主动性和积极性。游戏中引入低结构材料，幼儿在整个过程中不单是某个环节的具体的操作者，而是游戏探索体验种地主人。例如，在“树叶翻翻乐”户外体育游戏中，应用低结构材料，幼儿可以全体参与在游戏活动中，去动手玩翻牌，在更大的游戏空间里进行体验。而且，教师在挑选适合幼儿年龄段的低结构材料时，不仅可以结合教学经验和参考教学案例来选择，也可征询幼儿的意见，选择幼儿们喜闻乐见的低结构材料，构建充满乐趣的游戏环节。

（二）组织开展游戏，注意材料安全

幼儿对所有事物充满好奇心，看到色彩鲜艳、形状各异的低结构材料总想去摸一摸、闻一闻，他们的感觉器官会直接接触材料，所以应注重低结构材料的安全性和卫生性。幼儿园要购买品质较佳的材料，并在提供给幼儿使用时注意消毒和清洗。幼儿的身心发展正处于萌芽阶段，他们在游戏环节中更需要教师的组织引导，可以通过在游戏中将幼儿进行分组，引领幼儿们互帮互助携手一起体验。或者可以在户外体育游戏中，使用富有节奏的韵律歌来组织幼儿活动，这些教学策略的使用都可带动幼儿活动的积极性，有组织地进行户外游戏体验。

（三）增添游戏趣味，引领幼儿互动

为发挥幼儿在户外自主体育游戏中的主动性，教师可以向征询游戏主题，根据幼儿的需求和教学经验来精心挑选低结构材料，搭建游戏情境。如笔者在与幼儿的交流中，幼儿建议活动中可以放他们喜欢的动画片音乐。适当尊重幼儿的建议，营造主体性户外活动氛围，可以更吸引幼儿注意，幼儿积极跟随着教师的引导去动手体验探索。另外，幼儿园也可邀请幼儿的家长一起参与到户外游戏中，这样更利于拉近亲子关系，家长也更信任幼儿园的教育管理。

（四）科学使用材料，锻炼幼儿能力

对于低结构材料在户外游戏中的投放，应遵循由浅入深、由易到难的原则。比如，面向较小的幼儿，老师刚开始可以介绍少数几种基本形状和尺寸的积木给幼儿，像小方块、双倍块等，观察幼儿的行为表现，待幼儿可以接受，且能熟练搭建和拆除时，就可以逐渐增加积木，引导幼儿去发挥想象力和动手能力去组合。通过科学使用材料，既调动了幼儿的兴趣，使幼儿感觉充满新鲜感，又锻炼了幼儿的能力。

结束语

综上所述，低结构材料在户外自主体育游戏中的引入，可以满足幼儿多样化的游戏需求，为游戏的顺利开展起到辅助作用。相信随着材料的更新和广大教师的教育实践经验的总结，越来越多的低结构材料会被应用在游戏中。游戏的形式、环节也会越来越新颖，促进幼儿又好又快健康成长。

参考文献

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[2]付立林.幼儿园户外游戏材料的适宜性投放研究[J].新课程（综合版）,2019(8).

[3]张璐.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].课程教育研究,2019(04)